（廣東省連平縣附城中學，廣東 連平 517100）

文言文難學，似乎不僅僅是初中學生有這個困惑，高中學生依然有這個困惑。對于文言文，不僅學生感覺難學，許多老師也感覺難教，最困難的就是費了許多功夫，仍然效果不明顯。究其原因，學生覺得難學主要是感覺文言學起來枯燥乏味，文中的那些實詞、虛詞、通假字太難記，句式太復雜，所涉及的內(nèi)容離我們的現(xiàn)實生活很遠，老師認為難教，主要是學生興趣不高，自然教學的效率也不高。在越來越重視傳統(tǒng)文化的今天，這種現(xiàn)狀必須要改變。作為一名高中語文教師，我認為要改變這種困擾大多數(shù)語文教師的現(xiàn)狀，我們必須要找到“文”“言”統(tǒng)一的有效途徑，從而提高學生學習文言的興趣與效率。

一、激情讀文，在讀文中言文合一

何為激情讀文？激情讀文就是能根據(jù)文章內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀文章。朗讀文章，尤其是我們的文言文，可以幫助學生更好地理解文章的內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情。反過來，要想激情朗讀又必須要理解文章內(nèi)容。所以，無論是初中生、高中生，朗讀都是學習文言文的第一關，我們不僅要朗讀，而且要大聲地讀，讀準字音，讀出停頓，讀通句子。沒有這一步，其他的都是空中樓閣?，F(xiàn)在的朗讀，我們應改變過去單純讀文的做法，還要讓學生在讀文中注意字音與字義的聯(lián)系。我們都有這種體驗，一篇感覺生疏的文言文，經(jīng)過反復的朗讀，慢慢就會讀懂它的內(nèi)容，并體會它的韻味。沒有這個朗讀，我們即使拿著古漢語詞典，理解起來也還是不通暢。

教學《孔雀東南飛》，這首樂府詩長達357句，共1785字。如果學生課前沒有認真去朗讀，那么在課堂上很多字都可能會讀錯了。課文的第二段最后的一句“妾不堪驅使，徒留無所施，便可白公姥，及時相遣歸?！本渲械摹袄选币xmǔ，而不能讀lǎo。有的學生沒有好好預習，直接就讀lǎo。我也沒有批評他，只問他如果讀lǎo，那在文中這個地方就是姥姥的意思嗎？他想了想，覺得不對。這時，我又問全班學生，這里的“姥”是什么意思？有的學生根據(jù)前面的意思，想到了這個應該是婆母的意思。我接著又問他們，文中還有這個“姥”字嗎？是不是都是這個意思呢？很快有的學生找到了——阿母謝媒人：“女子先有誓，老姥豈敢言！”而這句話是蘭芝的母親說的，如果還用“婆母”來解釋就不對了。我讓學生再思考一下，最后大家討論，認為這應該是古時候老年婦女的自稱。在朗讀中，讀準字音，同時弄懂言義，自然而有趣。

二、設置情境，在解疑中言文合一

韓愈曾說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睂W生的學習總是在疑問中產(chǎn)生認知沖突，進而積極尋找答案，才不斷進步的。而在這種具體的情境中，學生不用我們動員與激發(fā)，他們很快就融入進去了。因此，我們在文言文教學中，要激發(fā)學生的學習興趣，就可以努力設置教學情境，讓學生在這些生動具體的情境中，主動去探索，解除疑問，弄懂“言”意，理解內(nèi)容。

比如，教學《六國論》，文章短小，只有五百多字。內(nèi)容并不深奧，但要理解作者的寫作目的，弄清寫作背景就十分重要。為了幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，我先用蘇軾猜謎吃菜的故事導入新課，然后再運用PPT介紹蘇洵當時所處時代的背景——因為當時軍力不強，外交軟弱，朝廷一味向契丹和西夏妥協(xié)，每年要向他們上貢大量銀兩以及物品。也都介紹了六國破滅的歷史，讓學生思考這個時候與六國破滅之時有何異同。有了這個情境鋪墊，后面在課文中學生遇到問題時，我就讓他們自己去探索、討論。像“以事秦之心禮天下之奇才，并力西向?！边@句中的“事”與“禮”這兩個詞都是名詞，但是放在句子中去，根本說不通。結合我們前面介紹的背景來看，學生很快就想到了六國賂秦，那么這里的事就是名詞作動詞，侍奉，禮也是一樣的活用，是“禮待”的意思。

三、演討結合，在創(chuàng)新中言文合一

文言文雖然是我們的傳統(tǒng)文化，距離我們的現(xiàn)實生活很遠，但實際上那些歷史故事卻非常深受學生的喜愛。如果在文言文教學中，我們能夠把那些枯燥的文字變成一個個動人有趣的故事，那學生學習的勁頭就會增大，學習的效果也會好許多。比如，《鄭伯克段于鄢》出自《左傳》，具有很強的文學性，里面的人物個性也非常鮮明。教學時，我就想：這篇課文是擴展閱讀，我可以放手讓學生自己來學習。為了使他們能深入學習，我給學生布置了一個任務，就是讓他們進行小組合作，用課本劇的形式來展現(xiàn)文章的內(nèi)容。學生為了琢磨文中的人物，都非常用心地研究課文內(nèi)容。沒想到，最后他們表演的人物，無論是那個陰險狡猾、老謀深算的鄭伯，還是那個貪婪愚蠢的共叔段、偏心而目無法度的武姜都那么生動而傳神。在這樣的表演中，學生學會了認真鉆研文章，并深入琢磨人物內(nèi)心。其實，我們不僅僅可以利用課本中的文言文，也可以選取課外的適合學生表演的文言文，只要能達到讓學生仔細斟酌言，而達到了解文的目標就可以。

當然，教有法而不定法，能夠激發(fā)學生文言文學習興趣的方法不止以上的幾種，但只要我們能不斷根據(jù)學生的情況去改進我們的教學方式，激發(fā)學生學習文言文的興趣，那就一定能讓“難學”的文言文變得不再困難。