（河北省保定市唐縣南店頭鄉(xiāng)田辛莊小學，河北 保定 072350）

一、不同時代優(yōu)質(zhì)課的共性和差異

本次運用了個案研究和多重個案研究的方案，在20世紀90年代和21世紀頭十年的優(yōu)質(zhì)課中選擇了四組。前三組是比較不同年代相同主題的優(yōu)質(zhì)課，共11節(jié)課，每組都著重于一個主題，每個都有不同年代的優(yōu)質(zhì)課3～4節(jié)。第四組是比較同一年代而主題不同的優(yōu)質(zhì)課，有21世紀頭十年的11節(jié)優(yōu)質(zhì)課，里面包括有不同的主題。本次主要分析課堂錄像來達到目的。運用兩個方法來分析本次研究。對課堂目標、教學內(nèi)容、課堂的結(jié)構(gòu)、教學模式、教科書使用等5個方面的分析。通過分析22節(jié)優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)不同年代的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課共性與差異一直都是共存的。一方面，優(yōu)質(zhì)課的特征因所處不同的年代而有所不同。另一方面，近二十年來的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課也一直保存著共同點。在教學模式方面，不同年代的優(yōu)質(zhì)課都是公共活動作為主要方面，師生之間的問答是主要的模式，另外，在不同年代的優(yōu)質(zhì)課中，教師都是靠教材來傳授給學生知識。而優(yōu)質(zhì)課的特點也會因教學的不同而有變化。研究分析還表明：不同時代的優(yōu)質(zhì)課有它們之間的長久性；它們之間的不同說明了教學的重點；教學是一個變化的過程。

二、對教師課堂的觀察做出分析

本次研究了6名教師上課提問的過程。聽取了他們20多節(jié)課，然后選取比較有代表性的幾節(jié)課做出研究。主要觀察了上課時老師的提問方式以及同學們與老師之間的互動。為了能更好地對主題做出總結(jié)，我們還與幾位老師進行了幾次交談。交談主要包括以下幾個方面：

（一）老師對教科書內(nèi)容的理解程度。

（二）課前老師的準備情況。

（三）老師提問學生的提問技巧。

為了更好地對本次的研究得出結(jié)果，還對老師采取了問卷的方式來更好地了解課堂。

本次結(jié)果表明，老師在提問技巧中存在幾個主要的問題：

1.一節(jié)課中老師提問20到30次，而老師的提問沒有更多比較好的方式。

2.老師提問以后留給學生思考的時間過于短暫。

3.由于上課時間有限，大多數(shù)老師對于學生說出錯誤的地方不能很深入地解釋給學生。

4.課堂上還存在只有老師提問而下面沒有學生作答的情況。

5.課堂上老師提出來的問題幾乎沒有學生做出質(zhì)疑。

而我們了解到這些情況大概有以下幾個原因：

第一，老師對教科書的概念還不能很好的理解。

第二，老師的知識也有不夠?qū)I(yè)的地方。

第三，老師對學生的所思所想還不能完全了解。

第四，老師對問題的提出缺乏技巧性。

三、對老師在課堂上的提問技巧方面給出建議

針對以上研究所發(fā)現(xiàn)的問題，給出幾點建議，老師應該多多思考怎么讓學生在課堂上喜愛回答問題，反思自己不足的地方。再者老師對于提問技巧不僅要在思考的方面更要在行動方面做出行動。除此之外，要想學生在課堂上對老師的提問做出積極的回答，老師還應該和學生之間建立良好的師生關系。老師不只是對學生進行幾次談話就可以的，而應該在生活中的點點滴滴對學生給予關心。有了良好的師生關系，學生在課堂上就會積極地回答老師給出的問題。這么一來，老師提問學生的價值就會顯示出來，而課堂上老師傳授的知識也會更好地讓學生接受。老師在上課之前準備課堂上的內(nèi)容的時候，要考慮到學生的理解程度以及問題的難易程度，做好課堂之前的準備。在上課的過程中，老師提問的時候要態(tài)度和藹，不要咄咄逼人，不要覺得學生回答不出來就不開心，要知道學生的知識層面和老師之間還差很大的距離；另外，老師在提問一個問題之后，要過一段時間再提問下個問題，要給學生充分的思考時間，在此之間要注意學生的表情，要思考提出的問題是不是過難。而老師在指定學生回答問題的時候要注意到學生對知識的掌握程度來指定學生。在學生回答問題的過程中，老師要認真地聽學生是怎么作答的，而在學生遇到困難時巧妙地給予提示。等到學生作答完了以后要公正地給予學生評價，讓學生有前進的方向。最后，老師要對學生的回答做出評價，給予學生鼓勵。最后老師要多多反思自己在課堂上的提問是不是恰當，為以后創(chuàng)建更好的課堂氛圍打下基礎。

結(jié)束語

綜上所述，小學老師無論是在課堂上還是課前的準備上，都應該做到用心盡力。在課堂的提問方面，課堂上做好與學生的互動，老師對于提問技巧不僅要在思考的方面更要在行動方面做出行動。除此之外，要想學生在課堂上對老師的提問做出積極的回答，老師還應該和學生之間建立良好的師生關系。老師不只是對學生進行幾次談話就可以的，而應該在生活中的點點滴滴對學生給予關心。有了良好的師生關系，學生在課堂上就會積極地回答老師給出的問題。這么一來，老師提問學生的價值就會顯示出來，而課堂上老師傳授的知識也會更好地讓學生接受。課堂教學中老師的提問是很普遍的一件事，而老師提問的技巧也就顯得尤為重要，提問技巧的掌握程度將對學生學習的積極性、學生對知識的渴望以及學生對知識的掌握有間接的影響，這是一門藝術，幫助學生了解到其錯誤之處，要多與學生交流，多多思考自己的不足之處，總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能給學生一個活躍而又成功的課堂。