（河北省保定市滿城區(qū)方順橋鎮(zhèn)第一中學(xué)，河北 保定 072150）

情境教學(xué)能讓學(xué)生體會(huì)到前所未有的親切感，很好地響應(yīng)了課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新、高效的要求，幫助教師打破以往的種種桎梏，向更高的目標(biāo)發(fā)起沖擊。情境教學(xué)將教材內(nèi)容與各種生活中可能遇到的情況結(jié)合在一起，使得課堂內(nèi)容更加豐富多彩、生動(dòng)形象。并且學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下能學(xué)到語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用技巧，真正做到學(xué)以致用。本文將對(duì)眼下初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以幫助初中語(yǔ)文教師更好地開(kāi)展情境教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

初中語(yǔ)文在中考中占據(jù)的分值較高，學(xué)生要想進(jìn)入自己心儀的高中，不能讓語(yǔ)文成為自己的短板。因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文多是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，一般很難拉開(kāi)較大的分差，所以一旦語(yǔ)文成為自己的弱勢(shì)科目，就會(huì)被很多學(xué)生壓一頭，嚴(yán)重影響升學(xué)。正是因?yàn)檎Z(yǔ)文的重要性很高，導(dǎo)致很多學(xué)校不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，為了追求高分，將教學(xué)模式變得異常死板，讓學(xué)生感到厭煩。尤其是一些鄉(xiāng)下的學(xué)校，更是無(wú)視教育部門的相關(guān)規(guī)定，實(shí)行了很多違規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生每天學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間非常長(zhǎng)，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，有損學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。此外，初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難以取得明顯的進(jìn)步，很多差生一直不能趕上大部隊(duì)，有時(shí)候會(huì)影響整體教學(xué)的開(kāi)展。如果能讓他們達(dá)到平均水平，能讓課堂教學(xué)的節(jié)奏更加緊湊，學(xué)生也能學(xué)到更多的內(nèi)容。

二、情境教學(xué)的作用

首先，情境教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的激發(fā)作用非常顯著，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下壓抑多年的學(xué)生接觸到這樣一種輕松、有趣的教學(xué)形式，會(huì)無(wú)條件地接受它，因此，情境教學(xué)能讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，獲得更多的樂(lè)趣。這就像沙漠中的綠洲，讓學(xué)生重新對(duì)語(yǔ)文教學(xué)充滿熱情。在情境與教學(xué)的結(jié)合中，學(xué)生需要面對(duì)的不在是單一的詞句、閱讀、寫(xiě)作……知識(shí)點(diǎn)在具體的情境中得以體現(xiàn)，理解難度不斷降低。情境教學(xué)還可以構(gòu)造活躍的課堂氛圍，將學(xué)生維持在高興奮度的狀態(tài)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)非常嚴(yán)肅，課堂氣氛非常沉悶，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。學(xué)習(xí)效率非常依賴人的興奮程度，興奮是人的注意力更加集中，思維也更為活躍，記憶能力相對(duì)較高。情境教學(xué)應(yīng)為將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，所以能很好地鍛煉學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力，尤其是口語(yǔ)方面。學(xué)生在課堂上可以有很多鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而恰恰在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上學(xué)生的口語(yǔ)一直都被忽視，是一塊教學(xué)空白。情境教學(xué)很好地填補(bǔ)了這一空缺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用性更強(qiáng)的語(yǔ)文，而不是單純地為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、情境教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

之前提到傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率低下，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間在語(yǔ)文上卻收效甚微。這是因?yàn)榻虒W(xué)模式落后所致，很多教師已經(jīng)形成思維定式，他們認(rèn)為好成績(jī)?nèi)俊邦}海戰(zhàn)術(shù)”。我不否認(rèn)勤奮能使人進(jìn)步，也承認(rèn)練習(xí)可以讓語(yǔ)文成績(jī)提升，但現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生而言已經(jīng)過(guò)多，成為了一種負(fù)擔(dān)。情境教學(xué)可以讓教學(xué)效率提升，這樣語(yǔ)文占用學(xué)生的時(shí)間就相對(duì)縮短，而效果不會(huì)變差。

比如“皇帝的新裝”這節(jié)課的教學(xué)之中，按照普通的教學(xué)流程，教師教授本課中出現(xiàn)的詞語(yǔ)、意義，然后讓學(xué)生做大量的練習(xí)鞏固課本內(nèi)容。試問(wèn)這節(jié)課與其他課的區(qū)別何在？教師對(duì)教材的理解很不到位，每節(jié)課的教學(xué)方式都一樣，學(xué)生根本感覺(jué)不到不同課題的特殊性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)習(xí)效果較差。而在情境教學(xué)模式之下，教師可以組織學(xué)生對(duì)“皇帝的新裝”這則故事進(jìn)行演繹，不僅提高了學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的理解，還活躍了課堂的氣氛，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

其次，學(xué)生難以取得進(jìn)步的問(wèn)題也能在情境教學(xué)的模式下得到一定程度的解決，絕大部分的學(xué)生可以得到不小的提升。比如在講解“濟(jì)南的冬天”教師可以讓學(xué)生嘗試結(jié)合自己的實(shí)際情況用“冬天”進(jìn)行討論，學(xué)生在相互交流的時(shí)候不僅鍛煉了語(yǔ)文表述能力，還對(duì)自己的觀察進(jìn)行反思，二者巧妙地結(jié)合在一起。學(xué)習(xí)需要靈活的思維，雖然語(yǔ)文是一門文科，但不代表學(xué)生可以不動(dòng)腦子就學(xué)好語(yǔ)文。優(yōu)生與差生的區(qū)別在很大程度上就在此，教師可以通過(guò)情境教學(xué)的方式幫助學(xué)生形成自己獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)教材有更深層次的理解，這樣才能取得進(jìn)步。情境教學(xué)的開(kāi)放度更高，學(xué)生的受到的束縛較少，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找的適合自己的學(xué)習(xí)方式。

情境教學(xué)的原理非常簡(jiǎn)單，只要將各種情境和書(shū)本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合到一起即可，教師完全可以嘗試長(zhǎng)情境教學(xué)運(yùn)用于初中語(yǔ)文的額教學(xué)之中。不過(guò)在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種預(yù)料之外的情況，應(yīng)對(duì)起來(lái)頗為麻煩，仍需要教師進(jìn)一步的研究。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文可以在情境教學(xué)的模式下獲得質(zhì)的飛躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得以大幅度地改善。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不在那么枯燥乏味，提高成績(jī)也不再是依靠不斷地刷題，這是無(wú)數(shù)學(xué)生的福音，也是初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的福音。