（重慶市綦江區(qū)古南中學，重慶 401420）

所謂的微課是指借助視頻對教學過程中的某部分或者是重難點內容進行的講解，目的就是要讓學生在視覺的沖擊下理解相關的知識點，進而確保高效英語課堂順利實現。因此，在素質教育思想的影響下，教師要有效地將微課與初中英語教學有機地結合在一起，以展現英語課程的魅力，并使學生在形象的課堂中找到學習英語的興趣點，進而也為學生綜合素質水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。

一、初中英語微課的特點及作用

（一）初中英語微課的特點

微課以微小著稱，時長一般控制在8～10分鐘，英語微課要體現出英語學習的特點，如某個語法的學習、某個主題的學習。微課絕不是將一節(jié)課的內容以提綱形式錄制下來，它的立足面小，切入點小，但結構是完整的。微課的成果是教學視頻，以視頻文件的形式上傳到網絡，它的格式可能是rm文件、wmv文件、也可以是flv文件，由于微課上傳到網絡后，學生只要有播放的終端就能進行自主學習，因此，文件格式必須通用型，讓主流終端都能順利播放。

（二）初中英語微課的作用

英語微課顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式，也顛覆了傳統(tǒng)的網絡課堂模式，微課以微小著稱，但注重學生的微小學習，加上網絡傳播的迅速性，學生只要有一臺能連接網絡的計算機或者平板電腦、手機就能隨時隨地的接受學習；同時，由于時間比較短，而課堂結構又完整，學生的學習注意力會比較集中。如英語句型，教師可以結合某個句型的學習制作微課，學生借助微課視頻反復學習，由于微課切入點小，學生能抓住重點進行有效學習。由于微課以網絡形式傳播，網絡具備了互動傳播的特性，學生可以在自主學習過程中進行互動，從而讓學習更有效。

二、微課在初中英語教學中的運用策略

（一）教師要充分的準備教學方案

教師在進行教學方案的制作時，要根據中學生的身心發(fā)展特點結合教材內容進行教學方案的制定，有針對性地進行教學，將教學內容以視頻的形式直觀地展現在學生面前，可以激發(fā)學生的學習興趣，才可以有效地提高英語課堂的教學效率。微課的內容和時間可以由教師隨意設定，教師可以根據實際教學情況，不斷地對微課進行完善。教師在制定微課課件時，一定不可以偏離教學內容的主線，在課程教學開始之前，一定要做好課前準備，以便學生可以快速地進入學習狀態(tài)。同時，初中生正處在青春期，學生的情緒很容易被外界因素所干擾，因此，教師在教學課堂要充分尊重學生，為學生營造平等的學習環(huán)境，拉近師生之間的距離，讓學生可以充分信任教師，對英語教學有很大的幫助。

（二）利用多媒體進行微課內容導入

教師在進行初中英語知識教學的過程中，應該注重教學方式的多樣化，可以將微課形式運用在課程導入環(huán)節(jié)，讓學生對課堂中的主要學習內容有基礎的認識與了解，為課堂教學的有效開展創(chuàng)造良好條件。同時微課內容在課堂中的呈現，能夠使學生對學習內容的了解更細致，提升學生的形象認知，加深學生對英語學習內容的印象。除此之外，在實際教學中，教師可以加強對多媒體的使用，將微課內容運用多媒體的方式為學生呈現，這種方式的運用能夠在一定程度上調動學生的學習熱情，實現學生對知識的扎實記憶，促進學生實際英語學習水平的提升。例如在進行閱讀教學時，教師可以將閱讀內容進行分割，然后運用段視頻的形式將文章中的具體內容呈現出來。通過這種方式的運用能夠加強學生對學習內容的認識與理解，讓學生進入到學習的情境中，對學習內容產生更強烈的親切感，使學生在學習過程中更充分發(fā)揮自己思維，進而取得更好的學習效果。

（三）利用微課促進了學生自主學習

通過微課，豐富了學生的知識面，開闊了學生的眼界。利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，同時在課堂中使用微課，還可以更好地實現互動性，形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們自主學習和探究，從而使學生學會自我學習、自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學習效率。

（四）利用微課進行課后鞏固

英語教學結束后，教師還應引導學生科學地借用微課視頻進行課后的復習與鞏固。在課后，學生依據教師上傳班級平臺的微課視頻，結合課堂中所記錄的筆記等，借助自主學習的方法梳理本科的的知識點，并通過反復觀看小視頻，對在復習中碰到的疑難問題進行理解與鞏固，從而增加掌握英語知識的技能。

（五）課堂微課有效分解學習重難點

課堂微課的制作要側重于課堂講解過程中的重難點內容，這部分知識既是學生課堂識記的重點，同時還需要兼顧學生課后學習和使用，所以這類微課在錄制的過程中要兼顧學生的學習基礎，尤其是要兼顧潛能生的基礎，盡量把重難點內容有效分解，讓每個學生都可以吃透其中的重點。以“賓語從句”這個部分的語法教學為例，教師可以把微課內容分解為三個小視頻。其中第一個視頻著重講解和分析課本上出現的賓語從句例句，這個部分學生自身結合上下文也比較容易理解，教師再以微課的形式呈現之后，學生們的理解可以更加到位；第二個視頻教師可以引入一些課外例句，讓學生們更進一步理解句子的主句、引導語和賓語從句；第三部分則可以結合一些相關習題來講解，讓學生們走向實踐。這樣的安排一方面就兼顧了不同學生的學習基礎，優(yōu)生可以從中選擇觀看，潛能生要全面觀看。

結語：

綜上所述，作為學生英語學習中非常重要的一個階段。為此，英語教師應該在初中英語教學的過程中，靈活的運用微課來激發(fā)學生對英語的興趣，提升學生應用英語的水平，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。