（高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山西 晉城 048400）

引言

微課的在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提升小學(xué)生閱讀能力有著極為重要的作用與意義。微課的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我控制能力的提升，也是學(xué)生解決問題的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，進(jìn)而可以有效的提升學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)。

一、微課的概念

對(duì)于微課的概念，教育界人士提出了不同的觀點(diǎn)。通過對(duì)胡鐵生等人的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，提出了微課的概念，即微課是在信息技術(shù)支持下產(chǎn)生的一種全新形式的教育資源，教師通過搜集、整理諸多的教學(xué)資源，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)制作而成的教學(xué)視頻，其內(nèi)容短小精悍、資源共享，同時(shí)可以通過課程導(dǎo)入、課中展示、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)與課程教學(xué)的緊密結(jié)合。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）應(yīng)用頻率低

微課應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)雖然有著很大的積極作用，但是就當(dāng)前實(shí)際情況來看，很多小學(xué)語文教師對(duì)微課的內(nèi)涵、特點(diǎn)、作用了解不深刻，思想上無法接受這種全新的教學(xué)模式，不善于用微課進(jìn)行語文教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的小學(xué)語文課堂一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課應(yīng)用頻率較低。

（二）應(yīng)用效果不理想

微課是新的教學(xué)產(chǎn)物，其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用難免“水土不服”，特別是部分教師還不了解微課，不能熟練應(yīng)用微課，微課與語文教學(xué)之間的結(jié)合不緊密，降低了微課應(yīng)用效果。在應(yīng)用實(shí)踐中，一些語文教師把微課作為一種激發(fā)學(xué)生興趣的手段，這限制了微課教學(xué)作用的發(fā)揮，從而達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

三、微課有效提升小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的策略

（一）微課對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行充實(shí)

小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生進(jìn)一步深入全面理解文章的中心思想；同時(shí)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美。微課在教學(xué)過程中的進(jìn)一步應(yīng)用，可以幫助教師了解學(xué)生理解文章的情況，微課對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連接，使學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)，更加深入的理解文章內(nèi)容。比如，在對(duì)蘇教版小學(xué)語文課文《音樂之都維也納》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生在課前利用微課對(duì)維也納以及所涉及音樂家有了基本認(rèn)識(shí)與了解，在課堂教學(xué)中，則需要對(duì)維也納與音樂的聯(lián)系進(jìn)行講解，并以學(xué)生熟悉的音樂家及其作品為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)文章的情感的進(jìn)行更為深入的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）微課在課前閱讀中的應(yīng)用

在閱讀教學(xué)課堂中，課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生首先要知道閱讀的內(nèi)容，了解之后為課堂上的閱讀做好準(zhǔn)備，并且還可以將預(yù)習(xí)中遇到的問題勾畫出來，在上課時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的閱讀，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，掌握閱讀的技巧，從而提高自身的理解能力和信息搜集能力。而在這個(gè)過程中，教師可以運(yùn)用微課，讓學(xué)生提前對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行熟悉，提高閱讀教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《大海睡了》這一課之前，給學(xué)生設(shè)計(jì)了《你見過大海嗎？》這一微課，讓學(xué)生提前對(duì)大海進(jìn)行了解，具體內(nèi)容如下：導(dǎo)入：大海的圖片展示，大海里動(dòng)物的圖片。大海的自我介紹：同學(xué)們，大家好，我是大海，占整個(gè)地球面積的71%。我哺育了很多生物，如魚類，珊瑚，海參等等，因此被大家稱為是“生命之源”。根據(jù)地域的不同，人類給我們五個(gè)兄弟命了名，分別是太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋、南大洋……總結(jié)：通過上述的介紹，大家是否對(duì)大海了有了一定的了解，那么我們看看課文中是怎么描述大海的。通過這樣的微課學(xué)習(xí)，學(xué)生首先知道了課文的內(nèi)容，并且對(duì)大海有了一定的認(rèn)知，這樣在閱讀課文時(shí)，不再那么陌生，從而能夠更快地接受新的知識(shí)。

（三）課后利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)拓展延伸

閱讀教學(xué)不僅需要做好課前導(dǎo)入和課中教學(xué)，更需要做好課后復(fù)習(xí)，這是鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)并促進(jìn)教學(xué)拓展延伸的有效方式，有助于強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)并提升學(xué)生閱讀水平。應(yīng)當(dāng)注意的是，課后復(fù)習(xí)過程中微課的應(yīng)用，要通過全面把握閱讀教學(xué)要求，搜集并整理教學(xué)資源，確保其能夠?yàn)殚喿x教學(xué)提供輔助，在實(shí)際教學(xué)過程中以學(xué)生為重心，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，并為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)與發(fā)展的空間，令教學(xué)延伸更具全面性和完善性。如，《開國大典》閱讀教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)的基礎(chǔ)上，為拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，教師可通過微課對(duì)社會(huì)發(fā)展等相關(guān)資料進(jìn)行展示，轉(zhuǎn)變課后復(fù)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)于開國大典的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生宏觀意識(shí)的形成，這不僅有助于學(xué)生語文水平的提升，還對(duì)學(xué)生世界觀的形成以及人生觀的樹立也具有重要意義。

（四）精心制作微課，提高微課應(yīng)用效果

為提升微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師要認(rèn)真進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住設(shè)計(jì)重點(diǎn)，制作出精良的微課。小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)工作主要包括分析課程目標(biāo)、教材內(nèi)容，確定教學(xué)形式與內(nèi)容；分析學(xué)生特征、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析微課教學(xué)內(nèi)容，明確微課教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)等。

結(jié)束語

微課的出現(xiàn)，豐富了教學(xué)資源，革新了教學(xué)手段，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生作為教學(xué)主體的地位得以凸顯，符合現(xiàn)代教育的生本位思想。小學(xué)語文教師要根據(jù)教學(xué)需求合理應(yīng)用微課，把微課融于教學(xué)全程，提高微課應(yīng)用頻率和應(yīng)用效果。