王成菊

（貴州省遵義市赤水市寶源學校，貴州 遵義 564702）

初中體育相比于小學體育，其體能消耗更大，開展方式更多，不僅需要先天的天賦，也更加需要學生后天的努力，在不斷的訓練當中強化自身能力，最終提升自身的體育技能熟練度。但是教師需要注意的是，重復的訓練容易給學生帶來枯燥感，容易打消學生參與體育活動的興趣，降低教學有效性。所以為了避免這種情況的發(fā)生，現(xiàn)階段的體育教學應當考慮形式的變化，教師要以學生的興趣導向為基礎(chǔ)，積極的探索多元化的教學手段，豐富教學內(nèi)容，最終目的是為了激發(fā)學生參與體育活動的熱情，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。以學生興趣為導向，設(shè)計趣味化課堂引導。

一、以學生興趣為導向，巧設(shè)課堂導入環(huán)節(jié)

良好的課堂導入環(huán)節(jié)是提升課堂教學有效性的關(guān)鍵，教師應當在課堂導學環(huán)節(jié)設(shè)計趣味化的課堂引導，這樣能夠在課堂教學開始之初就抓住學生的眼球，讓學生被趣味化的課堂導學所吸引，進而積極的投入到教師設(shè)計的教學情景當中。這需要教師在日常教學中關(guān)注學生的興趣動向，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，適當?shù)奶砑右恍┯嘘P(guān)學生興趣的元素在其中，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情，強化學生的主觀能動性[1]。

例如在教學“田徑運動”這堂課中，教師可以在課前向?qū)W生提問“同學們有沒有觀察過田徑運動跑步的姿勢？有沒有發(fā)現(xiàn)他們跑步與我們跑步有什么區(qū)別？”這個時候?qū)W生會陷入回憶和思考，回想田徑運動員跑步時候的動作。這個時候教師可以模仿田徑遠動員的跑步動作來為學生做出參照。學生通過觀察后會發(fā)現(xiàn)，專業(yè)的田徑運動員跑步只會用腳尖觸地，不禁會發(fā)出疑問，會好奇其中的原理。這個時候可以告訴學生“田徑運動員用腳尖著地是為了減少與地面的接觸面積，減小摩擦力，提高啟動速度，進而提升整體的跑步速度?！边@一知識顛覆了學生對跑步的認識，會發(fā)現(xiàn)自己不注意的運動當中包含著如此之多學問，進而會對后續(xù)的體育教學產(chǎn)生興趣，用一個問題調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在課堂之初就被教學內(nèi)容吸引，能夠大大提升后續(xù)的教學效率。

二、以學生興趣為導向，設(shè)計體育游戲

游戲教學是趣味化教學的一種，利用游戲教學能夠滿足初中生“貪玩”的心理，也能夠活躍課堂氣氛，讓學生在寓教于樂的氛圍當中獲取體育知識。在傳統(tǒng)教學當中，教師在課堂中運用的體育游戲，大多比較傳統(tǒng)，是作為學生訓練結(jié)束后的娛樂休閑活動，教師不妨大膽嘗試，把教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，以教學內(nèi)容為核心，去尋找一些與教學內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓學生在游戲當中獲得能力的提升，這種教學一是可以活躍課堂氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中獲得能力的提升，二是可以激發(fā)學生的學習積極性，對于學生學習興趣的培養(yǎng)有著較為明顯的效果，最后還能夠降低學生的課業(yè)學習壓力，讓學生在體育活動中陶冶情操、放松心情，有著一舉多得的教學效果。

例如在鍛煉學生身體協(xié)調(diào)性的過程中，一般教師會教學學生健美操，通過重復健美操動作來鍛煉學生的身體柔韌度，強化身體各部分的協(xié)調(diào)性。但是有很多體育游戲也能夠達到相同的教學效果，例如考驗學生身體協(xié)調(diào)性的“兩人三足跑”、“跳大繩”、“摸點折返跑”等等，教師可以利用這類的游戲活動開展競賽，讓學生在游戲當中提升自身的身體素質(zhì)，獲得體育能力的強化和進步。

三、以學生興趣為導向，開展分層教學

在參加體育活動的過程中，學生的身體素質(zhì)以及性別的差異，會導致學生在參與體育活動的過程中出現(xiàn)成果掌握的差異。有的學生身體素質(zhì)較好，能夠輕松駕馭教師布置的任務(wù)，有的學生身體素質(zhì)較差，對教師布置的任務(wù)完成的比較吃力。同樣的差異也能夠體現(xiàn)在性別當中，比如一些需要較大提升消耗的項目，男同學完成的比較輕松，女同學則會完成的比較吃力。面對學生的這種個體差異性，教師在設(shè)計教學的時候一定要考慮到，因為如果忽視這種差異導致學生在體育運動中不能獲得良好的學習體驗，會一定程度上打消學生參與體育運動的積極性，讓學生在體育運動中難以獲得能力的提升，反而會降低參與體育活動的興趣，最終產(chǎn)生厭學心理[2]。

在具體教學實施的過程中，教師可以根據(jù)階段性教學目標來針對學生能力差異設(shè)計教學，以性別差異為例。在某個階段教學中，教師想要提升學生的體能，會采取跑步、籃球等體能消耗劇烈的體育活動，但是性格文靜的女孩子在參與這類活動的時候會比較吃力。這個時候，教師可以把這種體能消耗巨大的項目改為羽毛球、排球等等，把短時間體能消耗巨大的項目改為提升消耗較小，但是同樣能夠達到教學目的的項目。并且鑒于女生平時的興趣，對長跑、籃球等運動項目興趣也較低，如果強行開展此類運動項目會導致學生興趣下降。同理，在鍛煉身體協(xié)調(diào)性的過程中，教師會開展健美操、啦啦操等活動，讓學生在這種運動中獲得身體協(xié)調(diào)能力的提升，但是這種比較柔美的運動方式，不是男同學所喜歡的，教師可以把男同學鍛煉身體協(xié)調(diào)性的科目改為五禽戲、簡單的軍體拳等等。通過這種以學生興趣為導向的分層教學，能夠照顧到學生差異，并且降低了學生的學習難度，在階段性教學當中能夠收獲更加豐碩的教學成果。

結(jié)束語

綜上所述，在初中體育教學中，教師想要提升教學的有效性，激發(fā)學生的學習興趣，那么在教學中就要以學生的興趣導向為基礎(chǔ)去進行教學設(shè)計，開展多元化的教學模式來豐富教學內(nèi)容，從而促進學生的能力提升和進步，為學生的綜合素質(zhì)強化提供有力的保障。