龍冰

（黔東南技師學院，貴州 556000）

隨著教學改革的深入施行，教育行業(yè)對幼兒教育的重視程度越來越高。幼兒教育是啟蒙教育，同時也是整個教育階段中最為重要的一個環(huán)節(jié)，只有形成良好的幼兒教育才能夠培養(yǎng)出為祖國所需要、為社會所需要的高素養(yǎng)綜合型人才，也才能夠整體提高我國的教育工作質量[1]。而將陶行知生活教育思想有效的應用于幼兒教育中，能夠全面提高幼兒教育工作質量，促進學生的良好發(fā)展。

一、陶行知生活教育思想概述

（一）社會就是學校

在我國傳統(tǒng)的教育體系中，教育通常與生活、與社會脫節(jié)，相隔甚遠，基于這一現(xiàn)象的存在，陶行知先生提出了“社會即教育”的教育教學理論。陶行知先生認為，自人類誕生以來，社會就是人類的學校，所以從人類的立場上來看待社會，那么社會就是人類唯一的學校。所以陶行知先生一直主張將學生的學習空間由學校擴展到社會中去，以此來真正的讓學生徜徉知識海洋。

（二）生活就是教育

在陶行知先生的眾多教育教學理論中，“生活即教育”是其最為核心的一項教育教學理論。陶行知先生認為，生活教育是每一個人本身就具備的一種教學資源，在生活中人們可以充分的磨礪自己，發(fā)展自己，所以生活本身就是一種教育形式和教學手段。教育與生活是密切相關的，在生活中接受教育，在教育中改變生活，這也是一種終生學習的態(tài)度。

（三）教學做合一

在陶行知先生看來，“教學做合一”即是一種生活態(tài)度，也是一種教育手段。在這一教育教學理論中，其所包含的教學意義為：教學方法需要根據(jù)學習方法制定，而學習方法又需要根據(jù)實踐方法制定，簡而言之就是，事情怎么做就怎么學，而怎么學就怎么教。在做的過程中收獲學習方法，在學的過程中掌握教學的真諦。

二、陶行知生活教育思想在幼兒教學中的運用策略

（一）培養(yǎng)幼兒的自主探索能力

對于幼兒而言，整個世界都是新奇的、是未知的，所以在教學實踐過程中，教師需要鼓勵幼兒進行自主探索。而如何讓幼兒進行自主探索，教師在教學引導中做到以下兩點[2]。首先就是，在教學過程中教師需要和幼兒成為朋友，然后以朋友的身份同幼兒進行溝通交流，并在溝通交流中對幼兒進行鼓勵。如當幼兒遇到問題的時候，教師需要在充分尊重幼兒的主體性的基礎上以這樣一種方式來問幼兒“你的想法是什么？”“你打算怎么解決這個問題？”如此可以有效的激發(fā)幼兒的思考能力，讓幼兒主動去探索問題以及學習知識。然后就是，在教學實踐過程中教師需要為幼兒創(chuàng)造更多的自主探索機會。如教師可以通過舉辦各種豐富多彩的教學活動來激發(fā)幼兒的參與積極性，然后在活動中提出各種問題，或者是建立各種學習任務。通過這樣一些活動和教學引導，幼兒能夠在愉快的玩耍中積極的去探索各種未知領域，從而不斷提高自主探索精神。

（二）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

幼兒就好像一張白紙，在他們身上蘊藏的創(chuàng)造能力不可限量，教師在教學實踐過程中不能抑制了幼兒的這種天性，而是應該采用科學的教學手段來釋放幼兒的天性，從而良好的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。陶行知先生認為，創(chuàng)造力是一個民族生生不息的活力，同時也是一個民族文化的精髓所在，所以創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就是激發(fā)民族的活力以及升華民族文化內涵的手段。所以創(chuàng)造能力的培養(yǎng)對于每一個人以及整個民族都是至關重要的，在幼兒教育中教師需要對此加以高度的重視，但是如何才能夠有效的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力呢？教師需要在實際教學過程中充分契合幼兒的學習特點對幼兒進行教學引導。如，幼兒一般都很喜歡五彩斑斕的顏色，教師可以以此為基礎通過繪畫指導來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造能力。讓幼兒契合某一事物充分發(fā)揮自己的想象能力，去繪畫、去表達。在各種天馬行空的畫面和想象中，幼兒的創(chuàng)造能力將被極大的提高。

（三）培養(yǎng)幼兒的實踐能力

陶行知先生曾經(jīng)針對幼兒教育提出了“六個解放”的教育教學理念。六個解放的內容包括：解放幼兒大腦，讓幼兒進行自主思考；解放幼兒雙手，讓幼兒進行自主實踐；解放幼兒雙眼，讓幼兒自主觀察；解放幼兒嘴巴，讓幼兒自主表達；解放幼兒問答，讓幼兒自主尋找；解放幼兒時間，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)。在陶行知先生的這六個解放教育教學理念中，充分體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒自主實踐能力的重要性，所以幼兒教師在對幼兒進行教學引導時需要充分注重培養(yǎng)幼兒的自主實踐能力。而培養(yǎng)幼兒的自主實踐能力需要教師在教學過程中多多開展一些課外教學活動。如為了讓幼兒更好的了解某一植物的特點和特性，教師可以發(fā)放給幼兒一些種子，然后讓幼兒在花盆中種植。再例如，教師可以針對生活中的某一個問題向幼兒提出質疑，然后讓幼兒在生活中去尋找相關的原理。總而言之，幼兒實踐能力的培養(yǎng)需要教師徹底轉化傳統(tǒng)的教學理念，多多開展一些富有趣味性的課外教學活動，讓幼兒在活動中進行鍛煉，從而不斷提高自主實踐能力。

三、總結

總而言之，陶行知先生的很多教育教學理論都能夠對幼兒教育起到良好的啟迪作用，幼兒教師在教學實踐過程中需要對其加以高度的重視，然后科學有效的引入，從而幫助幼兒更好的學習和成長，最終讓幼兒成長為祖國和社會所需要的人才。