萬慧

（高安市吳有訓(xùn)實驗學(xué)校，江西 高安 330800）

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實驗活動的開展為知識體系的研究提供了極大的促進(jìn)作用。而數(shù)學(xué)學(xué)科具有很明顯具性特點，為社會生活的進(jìn)步提供支持。數(shù)學(xué)源于生活也必將服務(wù)于生活，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，教師將數(shù)學(xué)實驗合理應(yīng)用于課堂之中，這是對數(shù)學(xué)理論的實踐探索，有助于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，提高動手能力[1]。教師在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，帶領(lǐng)學(xué)提高創(chuàng)新能力，也有助于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、開發(fā)初中數(shù)學(xué)實驗課的現(xiàn)實意義

隨著初中學(xué)科內(nèi)容的逐漸加深，學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力也在加大。面對數(shù)學(xué)課程，有很多學(xué)生都是有抵觸情緒的，覺得數(shù)學(xué)難以理解，知識內(nèi)容刻板，但是又必須在考試中取得好成績，那么學(xué)數(shù)學(xué)僅僅是為了應(yīng)付考試[2]。但是在這樣的思想感念下，學(xué)生不能形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，從內(nèi)心深處就不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，那得到的學(xué)習(xí)成果也不會達(dá)到理想的效果。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)上是要求學(xué)生提升實際應(yīng)用能力的，對此需要教師通過數(shù)學(xué)實驗有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在動手操作過程中提高數(shù)學(xué)思維，從而能夠增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識，達(dá)到綜合能力的全面進(jìn)步。

二、實物模型有利于學(xué)生深化數(shù)學(xué)概念

在系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維體系中，可以看到很多生活中的現(xiàn)象。隨著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以不斷提高對數(shù)學(xué)數(shù)量之間的概念認(rèn)知，同時加強(qiáng)空間立體形象的理解，是人們促進(jìn)社會進(jìn)步的有力工具。在表象經(jīng)驗轉(zhuǎn)換為抽象邏輯思維的情形下，很多學(xué)生會產(chǎn)生理解困難，從而跟不上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以利用數(shù)學(xué)實驗的具體實施，讓學(xué)生從整體環(huán)節(jié)中加深對數(shù)學(xué)概念的理解，從而推動數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)

比如在學(xué)習(xí)幾何圖形的初步知識時，為了讓學(xué)生可以從表象認(rèn)知經(jīng)驗中提高對圖形的特征印象，教師可以利用多媒體設(shè)備將我國一些機(jī)具特色的建筑進(jìn)行展示，比如引起人們注意力的北京奧運會期間，建造了非常著名的鳥巢和水立方體育場館，獨特的藝術(shù)造型和豐富的功能性為兩所建筑吸引了極高的影響力，對此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，從中可以看到哪些具體的幾何圖形應(yīng)用，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、制定多元目標(biāo)，選擇合適的教材

根據(jù)新課改理念的最新要求，學(xué)生在初中階段要提高數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，在這里，通過結(jié)合教材知識分析，可以得出為了達(dá)到這個目標(biāo)，首先需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而可以靈活利用所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行具體的試題解答，得到正確答案，這就完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對此，教師為了可以能使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識的多樣性，在設(shè)計課堂教學(xué)時要從多角度啟發(fā)學(xué)生思考，從而豐富學(xué)生獲取知識的方式。在研究教材后，針對適合開展數(shù)學(xué)實驗的課程，教師要提前進(jìn)行正確的理論論證，以保證在具體的講授過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展符合教學(xué)目標(biāo)的操作，從中提高學(xué)生的主體地位，對數(shù)學(xué)知識形成自主探究意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、在練習(xí)和小結(jié)中創(chuàng)設(shè)思維情境

在相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)后，教師往往要在課堂環(huán)節(jié)中留出學(xué)生練習(xí)的時間，以此加深對所學(xué)知識的實際檢驗。通過觀察學(xué)生的練習(xí)成果，可以讓老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在發(fā)現(xiàn)有不足的地方時，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠在練習(xí)中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并融入數(shù)學(xué)情境之中。因此教師在規(guī)劃課堂練習(xí)環(huán)節(jié)時，要注意對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建過程，先從錯題中分析原因，發(fā)現(xiàn)問題所在。然后要變換題目形式，從多角度體會數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。最后要注意試題難度的循序漸進(jìn)，使學(xué)生可以不斷增強(qiáng)解題能力。

五、以數(shù)學(xué)實驗為載體，加強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生的合作互動學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育理念下，要求學(xué)校重視以人為本的培育要求，在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，從而在互助學(xué)習(xí)中加強(qiáng)主動參與意識，提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在這個過程中，課堂互動的主體的是學(xué)生和老師，那么兩者的作用都是非常重要的雖然教師是課堂的組織者，但是學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的相關(guān)知識時，學(xué)生逐漸對數(shù)的產(chǎn)生形成初步的認(rèn)知，再和生活實際相關(guān)聯(lián)就是生活和生產(chǎn)的需要，為了進(jìn)一步探究正數(shù)和復(fù)數(shù)的概念，老師可以讓學(xué)生組成互助合作小組，學(xué)生之間進(jìn)行合理的分工，自主探究數(shù)在表示溫度、產(chǎn)量增長率和收支情況時，有這些數(shù)字表現(xiàn)，分別是5、2.8%和3.5 等，還有-3、-2.6%、-4.3 等，通過學(xué)生共同努力，逐漸明晰了這些數(shù)字代表的實際意義。也讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會取長補(bǔ)短，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

六、建立學(xué)生全面發(fā)展的評價體系

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深化中，教師的教學(xué)評價也是推動學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的有力推手。以往的教學(xué)評價注重階段性的評估，忽視了學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，而數(shù)學(xué)知識內(nèi)容豐富，階段評估難以完成知識內(nèi)容的多角度考察。因此，通過組織數(shù)學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，教師可以在操作過程中，全面的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生可以形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，也會在數(shù)學(xué)實驗的具體內(nèi)容下，更加認(rèn)真的融入思考探究。教師也要不斷豐富實驗的開展形式，讓學(xué)生可以拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)效能。

總結(jié)

在教育環(huán)境不斷優(yōu)化的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂要發(fā)揮其特有的學(xué)科特點，使學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識的前提下，不斷養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知。教師在創(chuàng)新教學(xué)理念的同時，也要發(fā)揮數(shù)學(xué)實驗的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在具體感知中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。在不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的個性化潛能，形成數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。