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        幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)中的常見問題及其解決策略

        2020-12-08 11:08:19
        魅力中國 2020年12期
        關(guān)鍵詞:幼兒教師舞蹈教學(xué)活動(dòng)

        (內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗平安地學(xué)區(qū)中心校,內(nèi)蒙古 通遼 028300)

        隨著幼兒教育的不斷完善,國家對幼兒時(shí)期的素質(zhì)教育越來越重視。幼兒音樂教學(xué)作為幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分課程內(nèi)容,可以使幼兒從小養(yǎng)成良好的藝術(shù)欣賞能力與審美觀念,給幼兒以后的學(xué)習(xí)工作等綜合能力的提升提供基礎(chǔ)性的藝術(shù)涵養(yǎng)。

        一、目前幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中的常見問題

        (一)未從幼兒的角度出發(fā),只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成程度與好壞

        幼兒教師往往在進(jìn)行幼兒教學(xué)之前會(huì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),對其設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)也十分重視,但是經(jīng)常出現(xiàn)的情況是幼兒教師只注重活動(dòng)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)完整性,是否突出了重點(diǎn)與難點(diǎn),還有對活動(dòng)目標(biāo)的書寫與表述規(guī)范性是否合理等,而很少去關(guān)注音樂教學(xué)活動(dòng)的可控制程度,以及活動(dòng)本身的價(jià)值所在,極少從幼兒的角度出發(fā),對幼兒原有的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)考慮欠缺。

        (二)與音樂教學(xué)相結(jié)合的游戲形式單一

        把游戲形式滲入到幼兒的音樂教學(xué)過程中去,是很多的幼兒音樂教師采用的教學(xué)方式。但是,部分教師選擇的游戲形式單一,不管什么樣的音樂教學(xué)內(nèi)容,都是千篇一律的使用一種游戲形式,不注重游戲與音樂教學(xué)的融合統(tǒng)一,不能根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容的變化而變化。更重要的是,教師采用的游戲形式還經(jīng)常脫離幼兒的實(shí)際生活,造成孩子們的不理解。

        (三)對幼兒的音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置程度太高

        幼兒時(shí)期的孩童大多是處于2-6歲的年齡,其對音樂的感官認(rèn)知水平有限,但是在實(shí)際的幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)過程中,教師經(jīng)常設(shè)計(jì)過高的音樂教學(xué)目標(biāo)。比如,讓幼兒模仿成人學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)過程,對音符音律的掌握要求比較高。這樣,往往就會(huì)造成孩子們對音樂學(xué)習(xí)失去興趣與信心。對教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)難度的增加,影響了幼兒音樂教學(xué)的實(shí)際效果。

        二、針對幼兒目前音樂教學(xué)活動(dòng)中常見問題的解決策略

        (一)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),教師要轉(zhuǎn)變關(guān)注的對象

        幼兒音樂教學(xué)的目的不僅是要培養(yǎng)幼兒對音樂的參與體驗(yàn)感覺,更重要的是提升幼兒的藝術(shù)審美能力,開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。幼兒教師在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),要以幼兒的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),要把音樂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施放在可控范圍內(nèi),把幼兒的音樂教學(xué)目標(biāo)與幼兒的興趣愛好相結(jié)合,做到創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境,設(shè)置適宜的教學(xué)流程。幼兒教師要對幼兒的音樂教學(xué)實(shí)行“低控制”的模式,不要對幼兒的行為來直接管理與控制,要轉(zhuǎn)變關(guān)注的對象,一切教學(xué)教學(xué)活動(dòng)圍繞幼兒的原有水平與年齡特點(diǎn)來進(jìn)行,設(shè)置合計(jì)的音樂教學(xué)目標(biāo),讓幼兒享受循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程,切莫一蹴而就、拔苗助長。此外還要注意在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中幼兒的情感體驗(yàn),即他們是否感到快樂。

        (二)結(jié)合多種游戲形式,實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)游戲化

        游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng),與幼兒音樂教學(xué)的有效結(jié)合能夠促進(jìn)孩子們的藝術(shù)細(xì)胞種子的生根發(fā)芽。因?yàn)橛變簳r(shí)期的孩童都喜歡一邊唱歌一邊做游戲,加上少兒舞蹈的輔助作用,把音樂、舞蹈與游戲緊密結(jié)合起來,能夠激發(fā)孩子們的參與興致,更能在很大程度上加深對音樂歌曲的理解程度。這樣,幼兒不僅能通過舞蹈來展現(xiàn)音樂歌曲的內(nèi)涵,還能對歌曲內(nèi)容進(jìn)行舞蹈的編排與演練,并通過相關(guān)的游戲模式來增添樂趣。孩子們興致勃勃地唱歌、跳舞,做游戲,音樂教學(xué)的課堂氛圍會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來,使他們在音樂的海洋中自由的遨游。

        例如,在學(xué)唱兒歌《兩只老虎》的時(shí)候,教師可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容來編排相應(yīng)的舞蹈,并讓孩子們穿上老虎的衣服來扮演“小老虎”的角色。歌詞:“兩只老虎,兩只老虎,跑得快,跑得快,一只沒有耳朵,一只沒有尾巴,真奇怪……”游戲可以這樣設(shè)計(jì):讓幼兒先分別畫出沒有耳朵、沒有尾巴的小老虎的樣子,然后再分別討論,誰來穿上不同樣子的老虎的道具衣服,再來分別飾演不同角色的小老虎,加上舞蹈動(dòng)作來增添游戲氣氛,孩子們邊做動(dòng)作邊唱,把這首歌曲內(nèi)容演繹的繪聲繪色。如此結(jié)合的音樂教學(xué)模式,可以激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)積極性,使他們感受到音樂活動(dòng)的樂趣所在,能夠有效提高孩子們的音樂學(xué)習(xí)能力。

        (三)降低音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置難度,因材施教

        由于每個(gè)孩子的天賦秉性不同,幼兒教師在音樂教學(xué)過程中要注意觀察與記錄每個(gè)幼兒的音樂需求,來因材施教。降低對幼兒音樂學(xué)習(xí)的過高要求,在音樂教學(xué)過程中實(shí)施慢節(jié)奏教學(xué)。針對旋律節(jié)奏比較快的音樂,可以通過專業(yè)的技術(shù)處理來放慢速度,讓孩子們跟上這些快節(jié)奏音樂的腳步。在實(shí)際進(jìn)行歌唱時(shí),孩子們喜歡的歌曲題材可以在原有的歌詞基礎(chǔ)上給予小小的改動(dòng),讓幼兒哼唱起來更加輕松容易。其次,教師在對音樂題材的選擇上,要選擇結(jié)構(gòu)清晰可辨、樂律工整的歌曲,如果實(shí)在不能放棄選擇,可以適當(dāng)剪輯或者模糊處理的方式,讓孩子們保持對音樂學(xué)習(xí)的積極性與節(jié)奏感。

        總結(jié)

        綜上所述,針對當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中存在的一些常見問題,教師要給予充分的重視。幼兒教師要轉(zhuǎn)變關(guān)注的對象,從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),并結(jié)合多種游戲形式與舞蹈的渲染作用,降低音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置難度,根據(jù)不同幼兒的天賦秉性來因材施教,讓孩子們積極地參與音樂教學(xué)活動(dòng)中來,在更大程度上發(fā)揮音樂教學(xué)活動(dòng)的有利作用,最終促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)的提高。

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