陸永超

（華南農(nóng)業(yè)大學林學與風景園林學院 廣州 510640）

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新時代，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢悄然發(fā)生了變化，與傳統(tǒng)大學生就業(yè)難相對的是當前畢業(yè)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)象。近年來，社會上企事業(yè)單位，特別是企業(yè)人才“荒”和畢業(yè)生遲遲未落實就業(yè)并存的矛盾現(xiàn)象比比皆是，“慢就業(yè)”現(xiàn)象逐漸引起了社會的關(guān)注?！奥蜆I(yè)”的用語最早來自于媒體，一般指的是高校學生在畢業(yè)后較長的一段時間里，既不選擇就業(yè)，也不選擇繼續(xù)深造，表現(xiàn)為延緩就業(yè)的一個社會現(xiàn)象。“慢就業(yè)”現(xiàn)象表面上看是新的經(jīng)濟條件下畢業(yè)生自主擇業(yè)的結(jié)果，但實質(zhì)上對學生個人、家庭、高校和社會都產(chǎn)生了深遠的影響。

大學畢業(yè)生“慢就業(yè)”的分類

從目前的“慢就業(yè)”現(xiàn)象來看，可以分為主動型和被動型。主動型“慢就業(yè)”類似于西方流行的畢業(yè)生間隔年（Gap Year），表現(xiàn)為畢業(yè)生在畢業(yè)之后，并不立即進入職場，而是在不長的時間內(nèi)通過留學、志愿服務(wù)和旅游等來豐富自己的閱歷，以學習生存技能，增進自我了解，從而讓自己找到真正想要的工作或者更好的工作，更好融入社會。在我國，一些畢業(yè)生畢業(yè)后并沒有立即到正式工作崗位上，而是去嘗試不同的實習崗位或者自由職業(yè)，進一步加深對社會、行業(yè)、企業(yè)的了解；有些畢業(yè)生參加專業(yè)技能培訓提升競爭力，謀求更高的職業(yè)起點；有些畢業(yè)生考研不理想后繼續(xù)備考研究生；有些畢業(yè)生備考心儀的公務(wù)員或事業(yè)單位崗位；還有些畢業(yè)生畢業(yè)后籌備自主創(chuàng)業(yè)。顯然，主動型“慢就業(yè)”表現(xiàn)出積極的作用，它是畢業(yè)生不斷完善自我，提升競爭力，謀求更高起點的過程。而被動型的“慢就業(yè)”一般表現(xiàn)為，一些學生缺少就業(yè)競爭力，在求職過程中屢屢受挫；有些學生沒有必要的職業(yè)規(guī)劃，求職過程中無法決策；個別家庭條件相對較好的學生安于現(xiàn)狀，出現(xiàn)“等靠要”的現(xiàn)象。被動型“慢就業(yè)”往往表現(xiàn)處消極作用，導致經(jīng)濟社會發(fā)展得不到合適的人才支撐，對經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定產(chǎn)生負面影響。

大學畢業(yè)生“慢就業(yè)”的分析

馬斯洛需求層次理論在現(xiàn)代行為科學中占有重要地位。它指出，人在每一個時期，都有一種需要占主導地位，而其他需要處于從屬地位；它認為，人的需要有一個從低級向高級發(fā)展的過程，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要五個等級構(gòu)成。

畢業(yè)生“慢就業(yè)”是一種社會行動，它在一定程度上反映了畢業(yè)生內(nèi)在價值實現(xiàn)的需求。在很多對“慢就業(yè)”的研究分析中，均指出了物質(zhì)生活水平提高是其中一個重要原因。黨的十九大報告指出,中國特色社會主義進入新時代,我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。相對于轉(zhuǎn)化前的主要社會矛盾：“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”，可以看出物質(zhì)生活水平已顯著提升。從馬斯洛需求層次理論的角度，可以認為人民基礎(chǔ)的“生理的需要”已基本得到滿足。對畢業(yè)生求職，表現(xiàn)出對安全、歸屬與愛等更高等級的需要；對企業(yè)招聘，體現(xiàn)出提供更多高等級的條件。對于主動型的“慢就業(yè)”，畢業(yè)生自我完善和能力提升顯然已超出對“生理的需求”的要求，這個符合馬斯洛需求層次理論的一般規(guī)律。對于被動型的“慢就業(yè)”，畢業(yè)生仍停留在謀求基本的“生理的需求”，落后于社會整體的發(fā)展，已無法滿足招聘單位的需求，這是馬斯洛需求層次理論內(nèi)在作用的結(jié)果。

因此，可以從馬斯洛需求層次理論入手緩解“慢就業(yè)”現(xiàn)象，一是在高校學生中進一步加強系統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進學生早意識、早行動；二是加強與企事業(yè)單位的聯(lián)動，促使招聘單位提供更符合客觀需求、更有利的招聘條件，以滿足和吸引畢業(yè)生；三是政府提供政策，營造寬松的就業(yè)環(huán)境，支持積極的“慢就業(yè)”。