（衡水科技工程學(xué)校，河北 衡水 053000）

近年來國家高度重視學(xué)前教育，針對學(xué)前教育的深化改革和規(guī)范發(fā)展出臺了一系列政策，這對從事學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的我們提出了更高的要求。學(xué)前教育專業(yè)的音樂課是融藝術(shù)與教育為一體的綜合性學(xué)科，主要任務(wù)是為培養(yǎng)具備音樂及其教學(xué)能力的幼兒園教師奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出“堅持以就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！倍新殞W(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)普遍存在：理論知識的傳授與實踐能力的培養(yǎng)相脫節(jié)的情況，究其原因主要有兩方面：其一，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師，都來自音樂教育專業(yè)，對幼兒園的音樂教學(xué)了解認(rèn)知極少，從而導(dǎo)致教學(xué)中不自覺地將學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)等同于音樂專業(yè)教學(xué)，弱化了教學(xué)的針對性、特色性和職業(yè)趨向。其二，職業(yè)的特殊性決定了缺少實踐機(jī)會。針對以上情況，我們進(jìn)行了教學(xué)改革與探究，取得了較好的效果。

一、教師轉(zhuǎn)變角色

2016 年5 月國家教育部等七部委聯(lián)合頒布的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》指出：組織教師企業(yè)實踐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)?！彪p師型”教師隊伍建設(shè)，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。定期到企業(yè)實踐，是促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展、提升教師實踐教學(xué)能力的重要形式和有效舉措。

作為學(xué)前教育專業(yè)音樂教師應(yīng)該從職業(yè)教育是就業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，調(diào)整自己的教學(xué)理念，學(xué)前教育專業(yè)音樂教育不是對演藝人員的專業(yè)教育，而是作為學(xué)生將來從事學(xué)前教育工作的職前訓(xùn)練，是適應(yīng)該項工作的素質(zhì)訓(xùn)練。所以，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)要在借鑒音樂專業(yè)教育理論與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會對幼兒教師的客觀實際要求，實現(xiàn)音樂藝術(shù)與職業(yè)素質(zhì)的有機(jī)融合。

我們創(chuàng)新教師實踐模式，打破之前的到幼兒園只看不練，只聽不講的模式，我們帶著學(xué)生走進(jìn)幼兒園，老師把自己變身為幼兒教師，通過精心備課到幼兒園為幼兒上課，開展幼兒園音樂活動公開課。請園長或幼兒園骨干教師點評指導(dǎo)。同時我們將教師實踐錄像，作為教學(xué)資源。幼兒園實踐活動讓專業(yè)課教師們增加了真實深刻的幼兒教師崗位體驗，更加了解對幼兒實施教育的過程中容易遇到哪些困惑與問題，對如何解決這些困惑與問題產(chǎn)生應(yīng)對思考。帶著這些收獲再為中職生講課則針對性更強(qiáng)，更接地氣。同時向?qū)W生展示了嚴(yán)謹(jǐn)積極務(wù)實的專業(yè)態(tài)度，相比觀摩幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課對學(xué)生更有震撼力和影響力，任課老師給本班學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典范，強(qiáng)化了要不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的發(fā)展觀念。

教師是學(xué)校的靈魂，教師的專業(yè)教學(xué)能力是支持學(xué)校生存與發(fā)展的核心力量，實踐技能是職業(yè)教育的精髓，只有專業(yè)課教師熟練掌握實踐技能，才能不斷推進(jìn)教師學(xué)前化程度和音樂教師去藝術(shù)化程度。

二、創(chuàng)新學(xué)生實踐課模式

由于受實驗場地、教學(xué)設(shè)備、實習(xí)、實訓(xùn)基地等現(xiàn)實條件的限制，學(xué)生的音樂實踐能力要在課堂上得到初步解決。如何讓學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)幼兒園就能得心應(yīng)手地組織幼兒園教學(xué)活動，要更加接地氣的組織好音樂活動設(shè)計課的教學(xué)。

學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試教是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教學(xué)試教，學(xué)生們能夠把自己在課堂上學(xué)到的理論知識聯(lián)系到教學(xué)實踐中，從而更好地消化吸收枯燥的理論知識。之前音樂活動設(shè)計教學(xué)我們?nèi)狈λ悸?，學(xué)生停留在做活動設(shè)計的層面，紙上談兵，進(jìn)入工作崗位后實踐能力差。探索新的教學(xué)模式迫在眉睫。我們嘗試在模擬活動中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種較為真實的問題情境，而學(xué)生會像教師正式上課一樣，應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。首先教師先帶著學(xué)生剖析優(yōu)秀的音樂活動案例，然后學(xué)生設(shè)計幼兒音樂活動，并進(jìn)入特定情景進(jìn)性模擬演示，親身體驗教師角色，模擬教學(xué)時班上的同學(xué)扮演小朋友的角色，配合試教的學(xué)生完成一節(jié)模擬課堂活動，學(xué)生們在試教活動中輪流擔(dān)任小老師，讓她們提前感受到了做教師的快樂和自豪，激發(fā)了學(xué)習(xí)教學(xué)法的熱情，獲得了初步的教學(xué)組織經(jīng)驗；接著開展學(xué)生自評，以此提高學(xué)生的自我分析能力和交流能力，組間互評、教師點評、有時我們還連線幼兒園園長或優(yōu)秀幼兒教師，進(jìn)行直播點評，讓學(xué)生更能以崗位實際的角度查漏補(bǔ)缺；之后學(xué)生有針對性的修改教學(xué)設(shè)計，最后再次進(jìn)行模擬教學(xué)。通過剖析幼兒園音樂活動案例--學(xué)生設(shè)計音樂活動--模擬教學(xué)—評價修改--再模擬教學(xué)的研課、磨課方式；五個環(huán)節(jié)依次遞進(jìn)的教學(xué)模式，更符合做中學(xué)、做中練的中職生學(xué)習(xí)模式，更符合能力本位教育理念，使學(xué)生成為活動的中心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

在這個教學(xué)模式改革實踐的過程中我們搜集了大量的幼兒園教師組織音樂活動的視頻案例和文本案例，我們將其整合成了資源包和校本教材，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了模板，最終使音樂活動設(shè)計這部分內(nèi)容的教學(xué)更有方向性和針對性，使課堂緊密練習(xí)就業(yè)。

此外，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生深入幼兒園，開展實際的音樂組織教學(xué)活動，更能增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，如果條件不允許，我們可以分批次，每次帶幾名學(xué)生到不同的幼兒園開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生分享經(jīng)驗，這樣才能集眾家之長，共同進(jìn)步。

總之將教師幼兒園實踐常態(tài)化，探索更符合做中學(xué)、做中練的中職生學(xué)習(xí)模式，是為了更好促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力，“變”的是教學(xué)模式，“不變”的是做好教育的初心。