（四川省閬中市多維外國語學校，四川 閬中 637400）

引言：隨著新課改的不斷推進，思維導圖開始逐漸應用到各個學科教學之中。思維導圖是一種將人的視覺和圖形相結合的教學工具，利用思維導圖開展小學作文教學，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，幫助學生打造完善的知識結構。在思維導圖中具有多層次的樹狀結構，其可以及時保證學生消化知識。學生在不斷訓練的過程中，就可以對作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提高小學作文教學質量。

一、思維導圖在小學作文教學中的作用

運用思維導圖開展作文教學，可以鍛煉學生的思維能力，使學生的大腦得到充分的利用。由于大腦的分工比較明確，左腦和右腦的功能各不相同，人們在采集相關信息時，通常是利用右腦進行。右腦可以及時對外界的信息進行處理，并對信息的有用程度進行判定。在作文教學中運用思維導圖可以鍛煉學生的右腦能力，提高學生的想象力和思維能力。大腦的工作方式就像是網(wǎng)狀的圖形結構，思維導圖就是模擬大腦的工作方式，將其與小學作文教學相結合。就可以積極開發(fā)學生的大腦功能，使學生的頭腦更加靈活，還可以提高學生的寫作能力。在小學作文教學中應用思維導圖，還可以保證教師的教學效率得到進一步提升，使教師在教學的過程中不會耗費較長的時間即可取得理想的教學成果。

二、思維導圖在小學作文教學中的應用

在開展小學作文教學的過程中，許多學生對于作文學習缺乏興趣，加之教師的教學方法不當，不能與學生充分進行互動，無法提高學生的想象力和思維能力。思維導圖可以優(yōu)化教學方法，使教師能夠明確教學方向和目標，提高學生學習的主觀能動性，保證學生的作文能力得到提升。

（一）通過思維導圖使學生獲取寫作素材

教師在進行小學作文教學時，通常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：學生的思維通常會受到一定的限制，不能突破傳統(tǒng)思維，在寫作中思路不夠開闊，往往不知道應該寫什么，因此就會在作文學習中陷入到瓶頸之中。為了解決這一問題，教師要不斷提高學生的思維能力，運用思維導圖使學生的寫作思路更加開闊。教師要利用思維導圖中的層次性對學生進行訓練，使學生能夠得到有效的啟發(fā)，認真思考。要保證學生能夠明確作文的主題，以循序漸進的思考方式構思作文，就可以獲得事半功倍的效果。比如，涉及到節(jié)約用水主題的作文教學時，教師可以引導學生認真思考生活中哪些環(huán)節(jié)需要水。因為水與人們的生活密切相關，學生很容易就可以列舉出水的用途。然后，教師就要進一步拓展學生的思維，使其思考與水有關的詞語，如江河胡海等。還要使學生了解到水乃生命之源，人們必須要珍惜水資源，不要浪費水資源。學生要認真思考在日常生活中是否有浪費水資源的行為，或者在節(jié)約用水方面曾做出哪些事情。如果沒有做到節(jié)約用水，該以何種途徑進行改進。教師可以利用思維導圖的層次模式，使學生能夠認真思考水與現(xiàn)實生活的關系，從而形成完善的思路，就可以擁有豐富的寫作素材，不會有無話可寫之感。

（二）運用思維導圖提高寫作質量

還有一些小學生雖然會擁有豐富的寫作素材，但在寫作中的成績卻非常不理想。小學生認為自己已經(jīng)寫出很多內容，卻不明白為何作文的水平難以得到提升。這主要就是由于學生的寫作思路不開闊，盡管會擁有相應的寫作素材，但是卻不能做到有效整理。還有一些學生在寫作文時往往不能正確把握人稱，明明應該用第三人稱卻誤用了第一人稱。由于用詞不準確，就會導致學生雖然會寫出很多內容，但文章質量缺乏保證。以《我的媽媽》為例，教師在開展教學時可以采用總分總結構，引導學生在寫的時候先要描寫媽媽的外貌以及性格特點，然后舉出具體的實例，將實例與媽媽的性格特點相結合，最后再對媽媽的性格進行總結。在舉實例時，需保證實例與媽媽的性格特點相吻合，如果媽媽是一個細心的人，就要舉出與細心有關的實例，否則就會產(chǎn)生南轅北轍的寫作效果，會偏離原有的寫作主題，要保證作文前后呼應。此外，還可以采用主題歸納方式，先舉出幾個例子表明媽媽的性格，再將這些例子進行統(tǒng)一的歸納和總結?？傊處熞盟季S導圖為學生展示出相應的寫作模式，如果學生不熟悉，可以通過套用的方式進行寫作。隨著時間的不斷推移，學生的寫作功底越發(fā)深厚時，就會擁有其獨特的寫作格式。

（三）通過思維導圖提取關鍵詞

要充分將思維導圖與學生的思維相結合，這樣才能保證作文教學質量得到進一步提升。在思維導圖中并不是以簡單的文字實現(xiàn)對學生思維的遷移和聯(lián)想，而是要通過有效的關鍵字將整體知識呈現(xiàn)在學生面前，這些關鍵字可以對知識進行拓展，對學生形成啟發(fā)。教師利用思維導圖中的關鍵字，可以保證學生的寫作能力穩(wěn)步提升，提高學生的綜合素質。比如，在以冬天的梅花作為寫作主題時，教師需要對學生進行提問，明確寫作中相應的關鍵詞，如梅花和冬天。除此之外，還要對其進行補充拓展學生的思維能力，使學生能夠想象出梅花在冬天綻放的情景，學生可以運用豐富的想象力對這一場景進行描述。教師可以提問學生用什么樣的詞語可以形容這一場景，從而引出更多的關鍵詞。還要將冬天的梅花與學生的生活相結合，由于梅花不畏嚴寒，傲然綻放，其精神可以對學生帶來啟發(fā)?？傊?，教師要善于利用關鍵詞開展寫作教學，并通過思維導圖進行引導，使學生的作文內容更有內涵。

（四）通過思維導圖

教師在小學作文教學中要起到有效的引導作用，并充分做到以學生為中心。要將思維導圖作為有效的輔助工具，而非完全依賴這一工具開展教學。教師要不斷提高學生參與的積極性和主動性，通過恰當?shù)奶釂柡蛦l(fā)，保證學生能夠積極思考，與教師共同完成思維導圖的繪制。只有這樣才能使學生的學習狀態(tài)發(fā)生改變，通過師生之間的良好溝通提高學生的學習興趣，使學生在不斷訓練的過程中寫出更加優(yōu)秀的作文。

綜上所述,為了提高小學作文教學質量和效果，教師要采取思維導圖輔助教學，對學生進行正確的引導，打開學生的思維，提高學生的想象力，使學生獲得良好的寫作能力。