（貴州省正安縣謝壩民族中學(xué)，貴州 正安 563404）

受考試成績和升學(xué)壓力的影響，歷史教師大多采取“填鴨式”的教學(xué)模式，以節(jié)省時間，方便學(xué)生記憶。在一定程度上影響學(xué)生對框架知識體系的掌握，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣，厭倦了歷史，認(rèn)為歷史是一門可有可無的課，學(xué)不學(xué)無所謂。然而事實并非如此。歷史是一門人文教育性很強的學(xué)科，對青少年世界觀、人生觀和價值觀的形成具有重要意義。因此，有必要提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為他們構(gòu)建一個生動活潑的歷史課堂。

一、歷史課堂注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在歷史課上可以多采用探究式的教學(xué)方法，通過小組討論的方式提升學(xué)生這習(xí)歷史的興趣。探究式學(xué)習(xí)自然符合素質(zhì)新課改的教育理念，更強調(diào)了以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式。所以，初中歷史教師的角色應(yīng)近一步轉(zhuǎn)換為至少應(yīng)該是課堂情景的創(chuàng)立者，探究游戲規(guī)則的設(shè)置者，盡力為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，著力打造“開放式”課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，掌握知識，并引發(fā)了精神和情感的共鳴，真正體現(xiàn)了滲透情感態(tài)度價值觀。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情的產(chǎn)生，敢于提出自己的設(shè)想，并主動觸摸歷史脈搏，鼓勵學(xué)生勇于提出問題，探究問題，并解決問題，培養(yǎng)其豐富的想象力和創(chuàng)造力。

例如：思想文化是任何一個民族文明的力量源泉?！按呵飸?zhàn)國時期競相改革的時代潮流，為不同派別的思想提供了縱橫裨闔，游說講學(xué)的廣闊平臺。文化覺醒和百家爭鳴造就了一批作出開創(chuàng)性貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)大師，在中國古代矗立起一座座高大的思想文化豐碑?！?。

探究性問題反映了探究的過程和方法水平，促進(jìn)了小組學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)會了與小組成員一起工作，討論和交流思想，學(xué)會了解決歷史的基本方法。這一過程不僅能培養(yǎng)學(xué)生人際交往的社會能力，而且能促進(jìn)學(xué)生形成一定的集體合作意識，充分體現(xiàn)出在情感態(tài)度和價值觀層面對學(xué)生的培養(yǎng)要求，激發(fā)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀歷史文化的熱愛，初步樹立起一定的歷史責(zé)任感。這一層次的問題設(shè)置必須自覺貫穿于歷史教學(xué)過程，使之成為歷史教學(xué)過程的靈魂。小組提問的設(shè)置有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，有利于課堂教學(xué)效果的提高。

二、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，引入史料教學(xué)，順應(yīng)中考命題要求

歷史學(xué)科涉及多學(xué)科知識，綜合特征明顯。它的時間跨度包括古代社會和現(xiàn)代社會，其知識結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，涉及國家、民族、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個方面。在初中歷史課堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生靈活運用相關(guān)知識的能力，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。

初中歷史教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生形成最基本的“論從史出、史論結(jié)合”的認(rèn)識觀，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力，這是完全符合新課程歷史教學(xué)要求的。初中歷史學(xué)科的基本能力要求分為四個層次：再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識的能力、材料處理能力、歷史闡釋能力、文字表達(dá)能力。能力的培養(yǎng)要在分析和把握學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)提供相關(guān)材料，鼓勵學(xué)生談?wù)撟约旱睦斫馀c看法，教師最后對于學(xué)生的觀點進(jìn)行整合、指導(dǎo)和提升。這樣，既鍛煉了學(xué)生解釋問題的能力，分析材料，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，真正實現(xiàn)知識與能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、拓寬問題探究的承載渠道，注重感官刺激，激發(fā)探究興趣

多媒體技術(shù)在歷史課中得到了有效的應(yīng)用。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，初中歷史課堂教學(xué)的開放性和探究性學(xué)習(xí)需要這個平臺來開展日常教學(xué)活動，這樣有利于更好地營造課堂開放的氛圍，加強學(xué)生對歷史內(nèi)容和知識的感性認(rèn)識，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣，有利于感性認(rèn)識上升為理性思維，引導(dǎo)學(xué)生探索歷史知識，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和活躍的歷史課堂思維。

例如在教授《新航路開辟》一部分時，教師為了在新課開始時能夠更好地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要利用3D 技術(shù)，將一個圓形的地球呈現(xiàn)在同學(xué)的眼前，然后將我們“繞”到西半球，逐步講述歐洲人是怎樣一步一步進(jìn)行環(huán)球航行最后驗證地球是圓形的。在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅能夠幫助學(xué)生理解同時方便了教師的教學(xué)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段也成為了歷史教師進(jìn)行課堂教學(xué)的首選?，F(xiàn)代化教學(xué)方式的使用增加了學(xué)習(xí)的直觀性，直觀性教學(xué)強調(diào)實踐，實踐才能出真知，但由于傳統(tǒng)教學(xué)條件的限制，課堂教學(xué)效果有時也并不利十分理想。

總之，構(gòu)建生動有效的歷史課堂就應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置探究問題，設(shè)置探究問題是個紛繁復(fù)雜的系統(tǒng)過程。在日常的教學(xué)過程中，在夯實基礎(chǔ)知識的前提之上，多角度多方面構(gòu)建以問題探究為主體的歷史課堂教學(xué)，才能提升課堂的活躍度，提升初中歷史課堂的教學(xué)效果。