（貴陽市南明區(qū)甲秀小學(xué)，貴州 貴陽 550002）

引言

眾所周知，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和情感體驗的最佳時期，這一時期的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義。語文作為一種基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)語文教材中所涉及的知識和內(nèi)容豐富多彩，教師更要在此階段重視情感教育的滲入，不僅要把情感教育作為一種教學(xué)輔助工具，更需要將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，使學(xué)生體驗和感受學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，從中受益，讓自己對語文知識有獨特的見解。

一、小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的重要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

無論是什么樣的教育方法，出發(fā)點都是培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)符合時代需求的學(xué)生。小學(xué)語文作為必修課程，最重要的是讓學(xué)生們讀萬卷書，看見更大的世界，對自己有更深入的了解。而語文教師要做的就是成為學(xué)生與作者之間溝通的橋梁，幫助學(xué)生們從書本上感受思想碰撞，從而有更廣闊的思想，也擁有積極樂觀的人生觀和價值觀。

（二）有利于優(yōu)化課堂氛圍

不得不承認(rèn)，大部分的課堂都是枯燥無味的，但是，如果能夠讓情感教育走進(jìn)課堂，那么課堂將會是充滿趣味的。因為如果老師樂意使用情感教育的方式，一般情況下學(xué)生都愿意去傾聽老師的價值導(dǎo)向和思想觀念，這就能夠幫助老師們實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在通過情感教育的時候，學(xué)生會感覺自己與老師很親近，愿意用心去接受老師傳授的知識，學(xué)習(xí)也會變得簡單起來，效率也就上去了。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何讓學(xué)生們主動地去探索語文的奧妙？其實，這主要還是取決于老師。只有當(dāng)學(xué)生們能感受到老師的殷切期望，理解老師的情感態(tài)度，他們才會去主動地去了解書本上的東西，去與作者進(jìn)行思想上的交流，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，而這種共鳴會成為學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的策略

（一）加強教師自身的情感修養(yǎng)

只有教師的言行舉止體面得當(dāng)，才能對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，教師不管是在教學(xué)過程中還是在日常與學(xué)生的互動交流中，都不能放過情感方面的培養(yǎng)和熏陶的機會，要讓學(xué)生可以無時無刻都可以進(jìn)入到情感體驗的學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)以一種更加關(guān)心和親切的方式進(jìn)行，避免冷漠和嚴(yán)肅，加強與學(xué)生的情感交流，理解學(xué)生的思想和思維概念，給予他們更多發(fā)自內(nèi)心的情感關(guān)注。教師可以通過自身的言傳身教讓學(xué)生可以切實感受到情感教育與語文學(xué)習(xí)之間的親密聯(lián)系。語文教材中很多課文的內(nèi)容都是在抒發(fā)不同的情感，為了讓學(xué)生可以更加了解不同情感的表現(xiàn)方式，就需要教師的引導(dǎo)，畢竟有很多情感是小學(xué)生無法感同身受的，因此，在這個過程中，對不同情感的認(rèn)知和表達(dá)以及態(tài)度的確定，都是需要經(jīng)過日常培養(yǎng)與指導(dǎo)的。只有當(dāng)教師和學(xué)生都可以投入到情感教育的氛圍中，才可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的情感升華。

（二）在教學(xué)中注意情景的創(chuàng)設(shè)

根據(jù)小學(xué)生的個性特點，有效地為他們創(chuàng)造豐富的課堂場景不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生與教材之間的情感共鳴，還可以在很大度上提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。所以語文教師要善于創(chuàng)造情感認(rèn)知的良性機制，在課文講解中，通過作者的情感線索，讓學(xué)生體會到一定的品質(zhì)或精神，從簡單的知識層面到道德情操的培養(yǎng)。根據(jù)合理的教學(xué)目標(biāo)精心備課，精心創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)可以促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，開闊學(xué)生的視野。例如，課本中的“習(xí)作：推薦一個好地方”，課本中為學(xué)生們列舉了例如小鎮(zhèn)、游樂場、書店等優(yōu)秀的地點為參考，讓同學(xué)們自由發(fā)揮想象空間，列舉出自己推薦的好地方并寫出該地方的好處并簡單介紹，通過學(xué)生的不斷比對，找出大家共同喜歡的好地方。教師可通過課本所述的思路在課余時間為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)們對于此類問題往往興致十分高昂，教師可借此，激發(fā)學(xué)生們對于課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

（三）創(chuàng)建課堂課后評價機制

教師的評價也是情感教育的重要環(huán)節(jié)，這對樹立學(xué)生各方面的信心，有效地運用情感教育來促進(jìn)語言學(xué)習(xí)都是很有幫助的，可以在很大程度上達(dá)到情感教育的目的。在實際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對一些關(guān)鍵而有趣的問題，然后把學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)小組成員的學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行討論。首先，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在描述這篇文章時體驗作者的心情，然后讓學(xué)生用情感體驗來討論問題，從而增強學(xué)生解決問題的能力和信心。學(xué)生只有深入理解情感教育，才能改變思維方式，使思維方式靈活多樣，然而，并不是所有的情緒在學(xué)生的情緒認(rèn)知中都是積極的。因此，教師應(yīng)充分評價學(xué)生的情感認(rèn)知，合理培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)課堂課后評價機制，可以對學(xué)生進(jìn)行有效的評價并為后期的教學(xué)提供方向，特別是使學(xué)生在閱讀課文中，學(xué)會運用一定的情感方法去感知和體驗作者的思想感情。

三、結(jié)束語

作為一門具有豐富情感的學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師是否能夠充分利用情感教育模式是非常關(guān)鍵的，因為情感教育不僅有利于課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，更為重要的是，情感教育對學(xué)生們的價值觀、人生觀有著巨大影響，可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成積極向上的道德觀念和行為方式。因此，教師作為引領(lǐng)者，一定要加強對情感教育的應(yīng)用，幫助學(xué)生更加全面深入地了解相關(guān)的語文知識以及情感因素。