（邵陽市第十一中學，湖南 邵陽 422000）

隨著大家對學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)問題的關(guān)注，越來越多的人意識到了它的重要性，尤其是針對初中數(shù)學這門創(chuàng)設(shè)性比較強的學科，教師應(yīng)該在課堂教學中重視起學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)，促使學生的數(shù)學思維更具有邏輯性，縝密性。初中階段的學生本身就處在思維發(fā)展的重要時期，學生在數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力的發(fā)展主要包括其對新方法以及新規(guī)律的創(chuàng)新，并通過創(chuàng)新更加便捷的解決數(shù)學問題。

一、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

所謂創(chuàng)新思維能力指的就是思維活動的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，表現(xiàn)為創(chuàng)造性的提出問題和創(chuàng)造性的解決問題。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要環(huán)節(jié)包括激發(fā)人的好奇心和求知欲；培養(yǎng)發(fā)散思維和聚合思維；培養(yǎng)直覺思維和邏輯思維[1]。通過人們對創(chuàng)新思維能力進行的大量實驗研究表明，數(shù)學學習有利于人們培養(yǎng)創(chuàng)新思維。眾所周知，學生探索知識的過程都是從相關(guān)的問題開始的，在解決問題的過程中進行創(chuàng)新發(fā)展。因此，教師在初中數(shù)學教學中運用到的數(shù)學方法和數(shù)學思想，對學生的思維發(fā)展存在重要的意義。當前，科技的發(fā)展讓人們對學生的數(shù)學素養(yǎng)提出了更高的要求，而初中階段作為一個學生成長的關(guān)鍵期，這個階段的學生所具有的共同特點是求知欲和好奇心比較強，家長和學校都希望每一個孩子都是聰明的孩子，那么聰明孩子的具體表現(xiàn)是什么呢？初中生的具體表現(xiàn)就是具備創(chuàng)新思維能力，在針對同一個問題時，能從不同的角度出發(fā)給出自己的理解，最終達到解決問題的目的。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略

（一）激發(fā)學生創(chuàng)新意識

學生創(chuàng)新意識的激發(fā)可以通過教師在教學中創(chuàng)設(shè)教學情境來實現(xiàn)，所以如果初中數(shù)學教師想在教學中完成對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以嘗試著在課堂教學時根據(jù)不同的教學內(nèi)容所需創(chuàng)設(shè)不同的教學情境。例如，我在教學“軸對稱與旋轉(zhuǎn)”這一課時，剛開始上課時，我就利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示了一些民間藝術(shù)的剪紙作品，以及服飾工藝品與建筑等圖案，讓學生感知顯示世界中普遍存在的對稱現(xiàn)象。這時學生的學習興趣和學習積極性已經(jīng)被調(diào)動起來了，我又在班內(nèi)開展了“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“畫一畫”和圖形分類等操作活動，我和學生一起動手操作，取一張白紙、對折，在白紙的一邊畫上一個圖案，然后告訴學生，剛才對折時出現(xiàn)的折痕，是這幅圖的對稱軸。這時我問學生：對稱有什么功能呢？同學們都很積極的回答了這個問題，盡管答案五花八門，但是學生們都認識了對稱軸。接著我又通過了“看一看說一說”的環(huán)節(jié)，考察了學生是否體會對稱圖形的特征，并根據(jù)特征把圖形分成對稱圖形和非對稱圖形兩類。學生在我創(chuàng)設(shè)的教學情境中與我進行了積極的互動，這種方法不僅調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性，還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

（二）創(chuàng)新數(shù)學思想方法

培養(yǎng)學生的數(shù)學思想方法對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有很重要的意義，不僅有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還有助于推動學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從而將“舊”知識運用到學習新知識中，將復(fù)雜問題簡單化，提高學生的數(shù)學學習效率，提升學生分析、解決問題的能力。在當前的數(shù)學教學中，對學生重點考察的還是他們的數(shù)學思想[2]。所以，教師在注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的同時，也要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，從而達到提升學生數(shù)學水平的目的。例如，我們可以在學生學習過相關(guān)的數(shù)學知識中，引導(dǎo)學生利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想解題。如，用數(shù)軸、坐標系把幾何問題代數(shù)化；利用面積、距離、角度等幾何量來解決幾何問題，如，用勾股定理證明直角、利用三角函數(shù)研究角的大小、利用線段比例證明相似等；利用數(shù)軸及平面直角坐標系將一些代數(shù)表達式賦予幾何意義，通過構(gòu)造幾何圖形，進而幫助求解相關(guān)的代數(shù)問題，或者簡化相關(guān)的代數(shù)運算等。這樣學生在解題的過程中就實現(xiàn)了數(shù)學思想的滲透，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。

（三）采用激勵教學法

激勵教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力也有很重要的作用，當教師給予學生更多的肯定時，能有效的啟發(fā)學生思考，解決數(shù)學問題。例如，在教學“相似三角形的判定與性質(zhì)”這一課時，我對學生們說：“在課本上，我們已經(jīng)了解了相似角形的五個性質(zhì)①相似三角形的對應(yīng)角相等；②相似三角形的對應(yīng)邊成比例；③相似三角形的對應(yīng)邊上的中線、高線和對應(yīng)角的平分線成比例，都等于相似比；④相似三角形周長的比等于相似比；⑤相似三角形面積的比等于相似比的平方。那么你們還能不能探索出相似三角形的第六個性質(zhì)呢？如果你們能發(fā)現(xiàn)相似三角形的第六個性質(zhì)，你們比編教材的人還要厲害喲！”當學生們聽到類似于這樣激勵的話語時，他們會對所學習的內(nèi)容更感興趣，他們進行積極的探索時，即使無法找到新的性質(zhì)，教師的教學也是成功的，因為學生在探索的過程中，就已經(jīng)達到了培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維能力的目的[3]。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力不僅是時代發(fā)展的要求，更是學生發(fā)展的關(guān)鍵。初中階段是學生成長發(fā)展的一個中轉(zhuǎn)站，在這個階段培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，既能夠為未來的學習打下良好的基礎(chǔ)，也能實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)能力的提升。因此，初中數(shù)學教師一定要針對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提出有效的策略，促進學生的全面發(fā)展。