(江西省鷹潭市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)雙鳳小學(xué),江西 鷹潭 335000)
目前,結(jié)合新課改標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變化比較顯著,以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,并不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨向。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,一些教師比較注重對(duì)小學(xué)生作文思維和語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),然而基于整體視角,小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、靈活。但是其中也存在著一些薄弱點(diǎn)和空白點(diǎn),學(xué)生寫(xiě)作能力的提升受到了一定的阻礙。因此,要采取可行的指導(dǎo)方法,結(jié)合實(shí)際情況,開(kāi)拓學(xué)生的思維,進(jìn)而保證小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)良好的實(shí)施效果。
寫(xiě)作是具有靈感性的創(chuàng)作,在學(xué)生遇到不想寫(xiě)或缺少素材內(nèi)容的情況下,學(xué)生寫(xiě)出的文章質(zhì)量也不是特別高。然而在語(yǔ)文作文教學(xué)中,一些教師在布置題目時(shí),存在著一定的心理誤區(qū),認(rèn)為越細(xì)化越能避免出現(xiàn)跑題這種現(xiàn)象。然而實(shí)際教學(xué)中,由于這種心理誤區(qū)的出現(xiàn),對(duì)于學(xué)生思維的擴(kuò)展是比較不利的,題目要求過(guò)多,學(xué)生可用的素材少之又少,進(jìn)而嚴(yán)重影響著學(xué)生思維的拓展和發(fā)揮。此外,對(duì)于寫(xiě)作體裁,一些教師也有著特定的限制,進(jìn)而不利于學(xué)生判斷的準(zhǔn)確性,學(xué)生很難選擇適合自己的體裁,進(jìn)而寫(xiě)作質(zhì)量也難以保證。
在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)中,一些教師仍然采用以往傳統(tǒng)單一的授課方式,比如教師要先講解寫(xiě)作素材,向?qū)W生提供寫(xiě)作體裁和技巧,并對(duì)較為優(yōu)秀的范文進(jìn)行指導(dǎo)并閱讀,然后開(kāi)始寫(xiě)作。對(duì)于這種教學(xué)方式來(lái)說(shuō),難以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起到實(shí)質(zhì)性的幫助,一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平始終停滯不前,甚至還會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸情緒,不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造能力。
在提升學(xué)生作文水平時(shí),教師對(duì)作文的評(píng)價(jià)也是必不可少的,然而諸多教師在評(píng)價(jià)方面,僅僅就是比較簡(jiǎn)化的評(píng)語(yǔ)。從這些評(píng)語(yǔ)中,對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)沒(méi)有起到良好的作用,進(jìn)而學(xué)生很難在作文中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題,進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。久而久之,一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù),在自己的寫(xiě)作風(fēng)格中,也沒(méi)有體現(xiàn)出自己的寫(xiě)作個(gè)性,不利于學(xué)生寫(xiě)作風(fēng)格多樣性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),大都需要從實(shí)際生活來(lái)產(chǎn)生靈感,比如生活中常見(jiàn)的人、事、物等。所以教師在設(shè)置題目時(shí),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,將學(xué)生自己的感悟和情感充分體現(xiàn)出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生要注重觀察身邊發(fā)生的小事,留心細(xì)節(jié),提高文章寫(xiě)作的趣味性。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),可開(kāi)發(fā)的創(chuàng)造力比較多,尤其對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),可以針對(duì)不同的體裁創(chuàng)作,教師在題目布置過(guò)程中,要打破體裁的限制性,允許出現(xiàn)多種不同的寫(xiě)作風(fēng)格,進(jìn)而滿足思維創(chuàng)作的目標(biāo)。比如:學(xué)生可以將人物描寫(xiě)的文章寫(xiě)成書(shū)信,也可以利用詩(shī)歌來(lái)轉(zhuǎn)化為一個(gè)小故事,可以融入自己的一些想法和意見(jiàn)。此外,教師可以允許學(xué)生嘗試全新的體裁形式,給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,進(jìn)而挖掘?qū)W生寫(xiě)作的潛力與創(chuàng)造力。
首先,要加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),諸多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遇到了較多的困難,對(duì)于怎樣完成優(yōu)秀的寫(xiě)作也并不了解。所以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,教師要加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)和模擬,引發(fā)學(xué)生的思想共鳴,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性與主動(dòng)性。例如:在寫(xiě)作教學(xué)中,要加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講故事和繪畫(huà)等,以便于充分了解課堂寫(xiě)作訓(xùn)練的題目,創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)氛圍,將學(xué)生的思想情感充分表達(dá)出來(lái)。
其次,要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師要利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片或視頻,制造真實(shí)的畫(huà)面感。也可以播放與課程內(nèi)容相關(guān)的電影片段,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
教師在對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)過(guò)程中,難以細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo),所以教師要加強(qiáng)現(xiàn)代社交軟件的應(yīng)用,實(shí)施“一對(duì)一指導(dǎo)”。教師可以利用微信或QQ 來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),了解學(xué)生內(nèi)心的想法和感受,然后再對(duì)癥下藥進(jìn)行引導(dǎo)。教師要將文章中的缺點(diǎn)指出來(lái),告知學(xué)生的修改方向,以便于學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。教師也可以在課堂教學(xué)中挑出一篇文章進(jìn)行深入剖析,讓學(xué)生結(jié)合文章中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思,分析自己是否出現(xiàn)了這種問(wèn)題,做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
綜上所述,開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué),學(xué)生要將自己的真情實(shí)感充分體現(xiàn)出來(lái),增強(qiáng)文章寫(xiě)作的感染力和感召力,進(jìn)而寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。