（江西省鷹潭市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)雙鳳小學(xué)，江西 鷹潭 335000）

目前，結(jié)合新課改標準，小學(xué)語文教學(xué)的變化比較顯著，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不適應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨向。在小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)中，一些教師比較注重對小學(xué)生作文思維和語文知識運用能力的培養(yǎng)，然而基于整體視角，小學(xué)高年級寫作教學(xué)越來越生動、靈活。但是其中也存在著一些薄弱點和空白點，學(xué)生寫作能力的提升受到了一定的阻礙。因此，要采取可行的指導(dǎo)方法，結(jié)合實際情況，開拓學(xué)生的思維，進而保證小學(xué)高年級寫作教學(xué)良好的實施效果。

一、小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中存在的不足之處

（一）作文要求有著較高的限制

寫作是具有靈感性的創(chuàng)作，在學(xué)生遇到不想寫或缺少素材內(nèi)容的情況下，學(xué)生寫出的文章質(zhì)量也不是特別高。然而在語文作文教學(xué)中，一些教師在布置題目時，存在著一定的心理誤區(qū)，認為越細化越能避免出現(xiàn)跑題這種現(xiàn)象。然而實際教學(xué)中，由于這種心理誤區(qū)的出現(xiàn)，對于學(xué)生思維的擴展是比較不利的，題目要求過多，學(xué)生可用的素材少之又少，進而嚴重影響著學(xué)生思維的拓展和發(fā)揮。此外，對于寫作體裁，一些教師也有著特定的限制，進而不利于學(xué)生判斷的準確性，學(xué)生很難選擇適合自己的體裁，進而寫作質(zhì)量也難以保證。

（二）授課方式的創(chuàng)新性不足

在小學(xué)語文高年級作文教學(xué)中，一些教師仍然采用以往傳統(tǒng)單一的授課方式，比如教師要先講解寫作素材，向?qū)W生提供寫作體裁和技巧，并對較為優(yōu)秀的范文進行指導(dǎo)并閱讀，然后開始寫作。對于這種教學(xué)方式來說，難以對學(xué)生的寫作起到實質(zhì)性的幫助，一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平始終停滯不前，甚至還會對語文寫作產(chǎn)生抵觸情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造能力。

（三）評價的指導(dǎo)性嚴重不足

在提升學(xué)生作文水平時，教師對作文的評價也是必不可少的，然而諸多教師在評價方面，僅僅就是比較簡化的評語。從這些評語中，對于學(xué)生寫作的指導(dǎo)沒有起到良好的作用，進而學(xué)生很難在作文中發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的寫作問題，進而嚴重影響學(xué)生寫作水平的提升。久而久之，一些學(xué)生會認為文章的評價標準就是分數(shù)，在自己的寫作風(fēng)格中，也沒有體現(xiàn)出自己的寫作個性，不利于學(xué)生寫作風(fēng)格多樣性目標的實現(xiàn)。

二、小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)的指導(dǎo)方法

（一）結(jié)合實際生活，加強體裁的開放性

學(xué)生在寫作時，大都需要從實際生活來產(chǎn)生靈感，比如生活中常見的人、事、物等。所以教師在設(shè)置題目時，要結(jié)合學(xué)生的實際生活，將學(xué)生自己的感悟和情感充分體現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生要注重觀察身邊發(fā)生的小事，留心細節(jié)，提高文章寫作的趣味性。

對于小學(xué)生來說，可開發(fā)的創(chuàng)造力比較多，尤其對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，可以針對不同的體裁創(chuàng)作，教師在題目布置過程中，要打破體裁的限制性，允許出現(xiàn)多種不同的寫作風(fēng)格，進而滿足思維創(chuàng)作的目標。比如：學(xué)生可以將人物描寫的文章寫成書信，也可以利用詩歌來轉(zhuǎn)化為一個小故事，可以融入自己的一些想法和意見。此外，教師可以允許學(xué)生嘗試全新的體裁形式，給予鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進而挖掘?qū)W生寫作的潛力與創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)新和優(yōu)化授課方式

首先，要加強情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，諸多學(xué)生在寫作時遇到了較多的困難，對于怎樣完成優(yōu)秀的寫作也并不了解。所以在寫作教學(xué)過程中，教師要加強情境的創(chuàng)設(shè)和模擬，引發(fā)學(xué)生的思想共鳴，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性與主動性。例如：在寫作教學(xué)中，要加強情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進行講故事和繪畫等，以便于充分了解課堂寫作訓(xùn)練的題目，創(chuàng)建活躍的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的思想情感充分表達出來。

其次，要采用多媒體進行教學(xué)。教師要利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的圖片或視頻，制造真實的畫面感。也可以播放與課程內(nèi)容相關(guān)的電影片段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）提高評價的指導(dǎo)性

教師在對學(xué)生作文的評價過程中，難以細致地進行指導(dǎo)，所以教師要加強現(xiàn)代社交軟件的應(yīng)用，實施“一對一指導(dǎo)”。教師可以利用微信或QQ 來對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，了解學(xué)生內(nèi)心的想法和感受，然后再對癥下藥進行引導(dǎo)。教師要將文章中的缺點指出來，告知學(xué)生的修改方向，以便于學(xué)生進行改進與調(diào)整。教師也可以在課堂教學(xué)中挑出一篇文章進行深入剖析，讓學(xué)生結(jié)合文章中出現(xiàn)的問題進行反思，分析自己是否出現(xiàn)了這種問題，做到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、結(jié)語

綜上所述，開展小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)，學(xué)生要將自己的真情實感充分體現(xiàn)出來，增強文章寫作的感染力和感召力，進而寫出高質(zhì)量的作文。