（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 宿州 234000）

聲樂教育與傳統(tǒng)民間音樂的融合，是現(xiàn)代聲樂教育的一種創(chuàng)新。傳統(tǒng)民間音樂的融入，能夠在教學(xué)內(nèi)容、器樂教學(xué)、學(xué)生感知能力的培養(yǎng)以及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面給現(xiàn)代聲樂教育帶來新局面。基于傳統(tǒng)民間音樂的特殊性，近幾年，我國聲樂教育正積極探討和嘗試傳統(tǒng)民間音樂傳承與發(fā)展的新途徑，從整體局面上看，聲樂教育與傳統(tǒng)民間音樂的融合已經(jīng)取得良好的成效。但是，在未來的融合之路中，如何讓二者的融合教學(xué)更加具有價(jià)值意義，是聲樂教育未來的重要課題。

一、聲樂教育現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢不斷推進(jìn)的背景下，各國之間的文化交流與碰撞日益激烈。此種背景下，中西方音樂方面的交流與碰撞，給我國聲樂教育帶來了新的變化。從學(xué)校聲樂教育課程內(nèi)容來看，當(dāng)下西方聲樂教育占據(jù)了較大比例。相比之下，傳統(tǒng)民間音樂相關(guān)的教學(xué)較少，在內(nèi)容、器樂等方面的選擇不多，甚至部分學(xué)校并未開通傳統(tǒng)民間音樂相關(guān)的課程，對我國傳統(tǒng)民間音樂的傳承與發(fā)展而言，是有著巨大的沖擊的。傳統(tǒng)民間音樂是我國現(xiàn)代民族聲樂教育的基礎(chǔ)，是民族藝術(shù)與文化發(fā)展過程中不可遺失的文化藝術(shù)精華，它的背后代表著中華民族源遠(yuǎn)流長的歷史，代表著五十六個(gè)民族的不同文化。當(dāng)下，我國聲樂教育主要集中于“仿西合流”的變型期，在傳統(tǒng)民間音樂方面，也開始發(fā)出注重傳統(tǒng)民間音樂與聲樂教育融合的聲音，也開始有了民間音樂相關(guān)的教學(xué)。

二、聲樂教育與傳統(tǒng)民間音樂融合的意義

（一）豐富聲樂教育教學(xué)內(nèi)容

上文中指出，我國聲樂教育的主要內(nèi)容集中于西方音樂教學(xué)，音樂、器樂以及其他音樂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從流派上更加偏向于西方現(xiàn)代音樂教學(xué)。將傳統(tǒng)民間音樂融入到現(xiàn)代聲樂教育中，能夠擴(kuò)充聲樂教育教學(xué)類型，豐富聲樂教育教學(xué)內(nèi)容，如傳統(tǒng)民間音樂類型、器樂類型以及其他相關(guān)的內(nèi)容，對于學(xué)生而言，有更多的選擇，通過融入傳統(tǒng)民間音樂的聲樂教學(xué)，能夠豐富其音樂知識，提升綜合音樂素養(yǎng)。

（二）弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂文化

傳統(tǒng)民間音樂是中華民族音樂文化的精華，其是五十六個(gè)民族發(fā)展過程中傳承下來的歷史，其背后有著濃厚的民族文化氣息。將其融入到聲樂教育中，能夠讓更多的學(xué)生通過正規(guī)的聲樂教育感知到傳統(tǒng)民間音樂的魅力，能夠讓更多的人接觸到傳統(tǒng)民間音樂，從而弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂文化。

三、聲樂教育與傳統(tǒng)民間音樂融合的新途徑

（一）培養(yǎng)傳統(tǒng)民間音樂聲樂教育師資隊(duì)伍

聲樂教育與傳統(tǒng)民間音樂的融合之路的一大阻礙，在于從事傳統(tǒng)民間音樂專業(yè)教學(xué)的師資力量較少。以箜篌器樂教學(xué)為例，全國范圍內(nèi)從事箜篌器樂教學(xué)的教師鳳毛麟角，而且主要集中于超一線和一線城市，在一定程度上影響了傳統(tǒng)民間音樂的推廣與普及。因此，聲樂教育與傳統(tǒng)民間音樂的融合，首先需要解決師資力量不足的問題。作為從事聲樂教育的高職以及其相關(guān)行業(yè)，尤其是學(xué)校，應(yīng)當(dāng)注重引進(jìn)傳統(tǒng)民間音樂教學(xué)者，同時(shí)，搭建傳統(tǒng)民間音樂相關(guān)的培訓(xùn)課程體系，為培養(yǎng)師資搭建專業(yè)的平臺。除此之外，作為聲樂教育傳統(tǒng)民間音樂教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)民間音樂教學(xué)方面不斷的鉆研，提升教學(xué)能力。

（二）建立正確的聲樂教育理念

從事聲樂教育者、學(xué)習(xí)聲樂者都必須樹立正確的聲樂教育觀念。當(dāng)今正處于民族文化弘揚(yáng)與發(fā)展初期階段，我國聲樂教育有關(guān)的教學(xué)者和學(xué)習(xí)者，都應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識傳統(tǒng)民間音樂。音樂無國界，不同文化歷史背景下的音樂具有不同的魅力與特征，傳統(tǒng)民間音樂是我國民族文化的一部分，只有真正認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能正確對待傳統(tǒng)民間音樂。

（三）搭建聲樂教育傳統(tǒng)民間音樂教學(xué)體系

搭建傳統(tǒng)民間音樂教學(xué)體系作為傳統(tǒng)民間音樂融合的重要步驟，在這個(gè)過程中，聲樂教育必須要有所創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，加入傳統(tǒng)民間音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過器樂、音樂等案例教學(xué)的方式，潛移默化的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到我國傳統(tǒng)民間音樂，通過實(shí)踐教學(xué)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，奠定傳統(tǒng)民間音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)民間音樂融入聲樂教育，是現(xiàn)代聲樂教育的一大創(chuàng)新與改革，是我國傳統(tǒng)民族音樂文化傳承與發(fā)展的一大途徑。鑒于此，聲樂教育與傳統(tǒng)民間音樂的融合，需要從師資團(tuán)隊(duì)的擴(kuò)大、教育理念的創(chuàng)新以及傳統(tǒng)民間音樂教學(xué)體系的搭建等方面進(jìn)行改革，為二者的融合奠定良好的基礎(chǔ)。