（江西省上饒市廣信區(qū)湖村鄉(xiāng)茗洋學(xué)校，江西 上饒 334100）

長期以來，教師在小學(xué)語文識字課堂上主要是圍繞教材內(nèi)容來宣講，這種教學(xué)比較機(jī)械，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。小學(xué)生年齡小，好玩，好動，結(jié)合小學(xué)生的這一年齡特點，教師應(yīng)善于將機(jī)械、系統(tǒng)的語文知識形象化、趣味化，從而促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。游戲教學(xué)法是以教育游戲為載體的一種教學(xué)方法，其最大特點就是寓教于樂，在小學(xué)語文識字課堂中巧用游戲教學(xué)法，可以最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，積極參與到課堂中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

一、巧用表演游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生年齡小，他們在學(xué)習(xí)文字性的知識時很容易失去學(xué)習(xí)熱情，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)無疑就會淪為教師一個人的課堂，學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力很難得到提高。教學(xué)小學(xué)生的年齡特點，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，在遇到一些較難的字時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，借助肢體動作來幫助學(xué)生識字。如，在《松鼠和松果》這一課中，課文中出現(xiàn)了“摘”這個生字，在教習(xí)這一生字時，教師可以實施表演游戲，一邊用肢體做動作，一邊講解生字。在表演的過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“松鼠為什么要摘松果啊？”學(xué)生回答：“因為松鼠愛吃松果，松果香甜可口?！薄罢边@個字有個提手旁，這一偏旁與人的手有關(guān)，教師可以通過表演游戲，讓學(xué)生活用“摘”這個字，從而加深對生字的技藝。

二、巧用字謎游戲，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)生在識字時，由于理解能力較差，很容易出現(xiàn)混淆的情況，不能牢固掌握生字，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。針對這種情況，教師要善于利用字謎游戲來引導(dǎo)學(xué)生識字，讓學(xué)生在識字的過程中發(fā)展思維，提高識字的形象性。字謎游戲最大的特點就是形象性，且字謎通常比較押韻，讀起來朗朗上口，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[1]。如，在學(xué)習(xí)“趕”這一生字時，教師可以設(shè)計這一生字的運(yùn)用情境，然后提出問題，讓學(xué)生嘗試著去彩字。通過這種字謎游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課堂中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在設(shè)置字謎游戲時，教師要盡量設(shè)計一切趣味性組的字謎，多體現(xiàn)師生之間的互動，從而更好地方便教學(xué)實施生字教學(xué)。

三、巧用拼字游戲，加深生字的記憶

所謂拼字游戲就是將一個字分解成若干字，然后讓學(xué)生將分解后的若干字重新組接起來。對于小學(xué)生而言，他們的思維比較活躍，在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用拼字游戲，可以更好地發(fā)展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對生字的技藝[2]。如，學(xué)習(xí)“樹”這個生字時，教師可以將“樹”這個字分解成“木”、“又”，“寸”三個字，在課堂上，教師可以在黑板上寫出分解后的三個字，然后讓學(xué)生開動大腦，想一想“這三個字可以組成一個什么字？”通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生字。在這一生字學(xué)習(xí)完后，教師可以讓學(xué)生自己嘗試著將自己以前學(xué)過的字分解，然后組接，從而加深記憶，提高識字課堂教學(xué)效果。

四、巧用多媒體游戲，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體是在計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種媒介形態(tài)，它的出現(xiàn)為小學(xué)語文識字教學(xué)活動的高效開展提供了支持。多媒體環(huán)境下，教學(xué)不再受時間和空間限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于呆板的課堂，教師可以利用多媒體的視覺沖擊來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。如，在《烏鴉喝水》這一課的生字教學(xué)中，教師可以利用多媒體，設(shè)計一些圖，讓學(xué)生看圖說字。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，教師還可以對這些圖進(jìn)行動態(tài)化、色感化制作，從而引起學(xué)生的注意力，積極與教師進(jìn)行互動，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體呈現(xiàn)出來的知識具有視覺沖擊感，能第一時間吸引學(xué)生的目光，從而勾起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動去探究、學(xué)習(xí)，積極與教師互動，并在互動的過程中提升能力。

五、巧用搶答游戲，活躍課堂氛圍

以往，小學(xué)語文識字課堂上是以老師為主，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這樣的教學(xué)比較被動，十分不利于學(xué)生思維能力發(fā)展。而搶答游戲的運(yùn)用有利于構(gòu)建高效課堂。搶答游戲是教師在小學(xué)語文識字教學(xué)中比較常用的手段，通過搶答，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也能幫助學(xué)生共苦所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生的思維[4]。如，在《夏夜多美》這一課的生字教習(xí)中，教師先將課文中的生字點出來，然后結(jié)合生字，組詞，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。在這種搶答游戲的支持下，課堂氛圍得到了活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到了提升。在搶答過程中，對于回答正確的學(xué)生，要給予表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生，要有策略地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生再接再厲。

綜上，游戲教學(xué)法的核心就是教育游戲，這類游戲最大的特點就是寓教于樂，符合了小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在小學(xué)語文識字教學(xué)課堂中，巧用各種教育游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，同時也有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，促進(jìn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一。