（邯鄲市峰峰礦區(qū)教研室，河北 邯鄲 056000）

對于一篇文章，每個(gè)人都有自己的理解，由于不同閱讀方法的選擇，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解總是不同，對文章主旨的感悟深淺也不同。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的一部分，通過閱讀，學(xué)生能夠掌握豐富的文學(xué)知識，理解課文的主要內(nèi)容，積累大量的文章素材，并逐步提高文章解讀能力及文學(xué)素養(yǎng)。細(xì)讀作為閱讀良方把閱讀的作用發(fā)揮到淋漓盡致。

一、在掌握文章整體內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部細(xì)讀

每篇文章作為一個(gè)整體，傳達(dá)出作者想表達(dá)的中心思想，文章的每個(gè)段落都是為這個(gè)中心思想服務(wù)的，所以，老師在講解的過程中不應(yīng)逐段地講解段落，而是應(yīng)把段落放到整體文章中理解。學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，進(jìn)而根據(jù)段落揭示文章的表達(dá)方式、精神內(nèi)涵。比如，在學(xué)習(xí)巴金的文章《鳥的天堂》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先總結(jié)出本文的思路，將大榕樹的環(huán)境作為切入點(diǎn)，揭示文章寫作的情感順序，分別是安靜、安全、安逸，通過這種思路的引導(dǎo)，進(jìn)而將文章內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對本文的理解和記憶更加深刻，教師還可以通過對文章詞句的解讀，細(xì)化分析文章，促使學(xué)生領(lǐng)悟作者筆端的神奇魔力。

二、在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)細(xì)讀習(xí)慣

幫助學(xué)生建設(shè)良好的日常細(xì)讀習(xí)慣，也是語文閱讀教學(xué)的目的性之一。在進(jìn)行基礎(chǔ)的課堂閱讀教學(xué)之外，教師結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，組織長期有效的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，同時(shí)，教師為學(xué)生留出特定的部分進(jìn)行自我細(xì)讀探究。使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身原有的知識，與同學(xué)進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生主管的細(xì)讀習(xí)慣，也更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生脫離對教師的長期依賴，激發(fā)學(xué)生自身所具備的自主閱讀意識，建立良好的課文細(xì)讀日常習(xí)慣，使學(xué)生在達(dá)到領(lǐng)悟課文文本蘊(yùn)含的內(nèi)容同時(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書

閱讀能力的培養(yǎng)不能只靠語文課上的那點(diǎn)時(shí)間，課上時(shí)間是珍貴的，不可能每節(jié)課都抽出時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀。所以，課外閱讀也是至關(guān)重要的。首先讓學(xué)生們買一本自己喜歡的書籍，只要是有意義的書都可以讀。然后讓他們做好讀書筆記，把書籍里看到的好詞好句都記錄到自己的本子上。不要把這種事情作為家庭作業(yè)，可以讓他們自己安排閱讀時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生們沒有壓迫感，才能全心全意地進(jìn)行仔細(xì)閱讀。高爾基說過書籍是人類進(jìn)步的階梯，作為老師一定要幫助小學(xué)生走好這個(gè)階梯。書到用時(shí)方恨少，多讀書讀好書才是提高語文能力的關(guān)鍵因素。

四、通過文本細(xì)讀對文章進(jìn)行剖析

小學(xué)課文中往往蘊(yùn)藏著很多人生哲理，這些哲理對學(xué)生有著極強(qiáng)的教育意義，因此在教學(xué)過程中，教師則需要通過文本細(xì)讀的方式對學(xué)生的閱讀方向進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對文章中透露出的感情進(jìn)行理解，進(jìn)而讀懂文章。

比如，在《媽媽的賬單》這篇課文的教學(xué)中，文章當(dāng)中的主人公小彼得經(jīng)常幫助自己的母親做家務(wù)，一天，媽媽發(fā)現(xiàn)她的餐盤旁邊放著一份賬單，上面寫著：母親欠她兒子彼得如下款項(xiàng)：取回生活用品20 芬尼、把掛號件送往郵局10 芬尼、在花園幫助大人干活20 芬尼、彼得一直是個(gè)聽話的好孩10芬尼，共計(jì)：60 芬尼。而彼得的母親則什么都沒有說收下了賬單，并且給了報(bào)酬，同時(shí)她也給了彼得一張賬單：為在她家里過的十年幸福生活0 芬尼、為他十年中的吃喝0 芬尼、為在他生病時(shí)的護(hù)理0 芬尼、為他一直有一個(gè)慈愛的母親0 芬尼，共計(jì)：0 芬尼。彼得看了之后羞愧萬分，將錢還給了媽媽。

這篇文章告訴我們母親一直在為我們無私地奉獻(xiàn)的青春，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻懷著一顆感恩的心。在這種教學(xué)方式下，可以對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，使其產(chǎn)生共鳴，更加深刻的讀懂文章內(nèi)在含義。

五、要善于引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生在閱讀的時(shí)候帶著問題和思考去閱讀是最能夠鍛煉理解能力的。不要在教學(xué)的過程中過度地解釋文章，而是要將懸念留一部分給學(xué)生，讓學(xué)生去揣摩文章的含義。教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該起到一位引路人的作用，去引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向思考。比如說，在《月光啟蒙》的教學(xué)中采用這種引導(dǎo)方式，在上課之前，老師提出問題，問學(xué)生們：你們每一個(gè)人的啟蒙老師都是誰？在老師提出問題之后，學(xué)生們心中自然而然開始回憶是誰教給了他們?nèi)松牡谝惶谜n?？赡芎芏鄬W(xué)生會(huì)思考親人、老師或者朋友。在這個(gè)時(shí)候，老師用一種神秘的語氣告訴他們：如果說月光能夠做一個(gè)人的啟蒙老師，你們會(huì)相信嗎？學(xué)生們都會(huì)陷入一種思考狀態(tài)，思考月光如何做一個(gè)人的啟蒙老師呢？在這個(gè)時(shí)候再通過對《月光啟蒙》這篇文章的解讀，讓學(xué)生們理解為什么月光能夠做一個(gè)人的啟蒙老師，再讓學(xué)生們思考月光是如何做老師的，幫助他們真正的理解這種情感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題去思考，能給學(xué)生帶來深刻的體會(huì)。

語文可以是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的重要基礎(chǔ)，主要是因?yàn)槠渌麑W(xué)科的教材，或者是知識內(nèi)容都是以文字的方式來呈現(xiàn)的。對此，為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，從不同角度來加強(qiáng)對文本細(xì)讀模式的應(yīng)用研究，以此來吸引更多學(xué)生全身心參與到各項(xiàng)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)語文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。