（浙江省金華市東陽外國語學(xué)校，浙江 金華 322100）

閱讀課作為高中英語課堂的主要課型，對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力至關(guān)重要。高效的閱讀課應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、表達(dá)。本文采用課例研究的方法，以人教版高中英語選修6 Unit 1 Art 中的文章A Short History of Western Painting 的閱讀課教學(xué)設(shè)計為例，分析閱讀課教學(xué)中常見的問題，并探討相應(yīng)的優(yōu)化方案。

一、國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)設(shè)計的研究

國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教學(xué)設(shè)計的研究主要基于三大學(xué)習(xí)理論（宋武耀、崔佳2018），即行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

（一）行為主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)設(shè)計

行為主義學(xué)習(xí)理論代表人物為美國心理學(xué)家華生。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)建立聯(lián)結(jié)的過程，強調(diào)外部環(huán)境對學(xué)習(xí)的決定作用（張益 1983）。

行為主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)設(shè)計以講授法為主，強調(diào)課堂以教師為中心，通過對學(xué)習(xí)者進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)合獎懲手段，從而形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。

（二）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論及其教學(xué)設(shè)計

20世紀(jì)50年代，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論興起并逐步代替了行為主義學(xué)習(xí)理論，其代表人物為皮亞杰、布魯納、奧蘇泊爾、加涅等。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)者被動接受知識，通過反復(fù)訓(xùn)練與強化形成反應(yīng)習(xí)慣的過程，而是學(xué)習(xí)者積極主動在大腦中構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程（袁苗，2018）。石平秀（2015）認(rèn)為認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在心理發(fā)展過程，忽視了非智力因素對學(xué)習(xí)者的影響。

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論下的教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生的主動參與，試圖通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外部的知識。

二、有效教學(xué)設(shè)計的研究過程

課文A Short History of Western Painting 以時間為線索，介紹了中世紀(jì)時期、文藝復(fù)興時期、印象主義時期和現(xiàn)代藝術(shù)時期繪畫的特點及成因。

（一）第一輪授課

本節(jié)課授課對象為高二年級A 班，教師采用多媒體進(jìn)行授課，授課時間40 分鐘。本班學(xué)生英語基礎(chǔ)在學(xué)校中處于中上水平，思維較為活躍、合作意識較好。教師根據(jù)該班學(xué)情采用以下教學(xué)設(shè)計進(jìn)行閱讀課教學(xué)：

1.導(dǎo)入（Lead-in）

在本環(huán)節(jié)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的新單詞，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。之后，教師呈現(xiàn)不同時期的繪畫作品，請學(xué)生說一說，借此導(dǎo)入課文。本環(huán)節(jié)共計用時12 分鐘（單詞學(xué)習(xí)8 分鐘，作品呈現(xiàn)及學(xué)生發(fā)言4 分鐘）。

2.閱讀（Reading）

教師將本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程劃分為2 各步驟，略讀和精讀。

在略讀環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生呈現(xiàn)了2 個問題：（1）How many periods are there in the history of Western painting，and what are they? （2）Why does Western painting keep changing in history?教師通過這兩個問題幫助學(xué)生梳理了本文的基本結(jié)構(gòu)，即以時間為線索介紹西方繪畫的四個時期以及各時期繪畫特點的社會歷史成因。

在精讀環(huán)節(jié)，教師根據(jù)時間順序，對繪畫的四個不同階段采用填空、表格、作品呈現(xiàn)的方式進(jìn)行介紹，學(xué)生在本環(huán)節(jié)中通過查找文本獲取各階段的相關(guān)答案信息，了解西方繪畫簡史。

本環(huán)節(jié)共計用時22 分鐘，其中略讀環(huán)節(jié)用時5 分鐘，精讀環(huán)節(jié)用時17分鐘。

3.討論（Discussion）

在本環(huán)節(jié)中，教師在PPT 上呈現(xiàn)了不同時期的4 幅繪畫作品，請同學(xué)們以小組為單位，將作品匹配到不同時期，同時講一講理由。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生回顧本文的要點，共計用時6 分鐘。

整堂課結(jié)構(gòu)完整、授課內(nèi)容詳實，但是師生互動、生生互動不夠，學(xué)生由文本促發(fā)的思維活動多局限于文本已有的信息，發(fā)散思維較少。

（二）教學(xué)反思

1.分析與診斷

（1）課型定位不準(zhǔn)確。本堂課為閱讀課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置專門的詞匯學(xué)習(xí)，時長占課堂總時長的20%，大大壓縮了學(xué)生閱讀文本、分析文本的時間。

（2）導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計低效，無法使課堂真正“熱”起來。該環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的不同時期繪畫作品超過了大部分學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生無法有效輸出。

（3）略讀環(huán)節(jié)課堂效果明顯。由于本文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生能較快獲取本環(huán)節(jié)問題相關(guān)信息。同時，本環(huán)節(jié)的兩個問題環(huán)環(huán)相扣，能有效幫助學(xué)生梳理整個文本的基本結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵信息。

2.優(yōu)化建議

（1）明確本節(jié)課的課型定位為閱讀課。教師可以在本節(jié)課前帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，幫助掃清閱讀障礙。

（2）精讀環(huán)節(jié)設(shè)計不能局限于文本信息，要積極引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思考。本文主要介紹的是不同時期繪畫作品的特點及該特點形成的社會歷史背景，那么在教學(xué)設(shè)計中可以以具體的繪畫作品為依托，通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞繪畫作品來理解不同時期的繪畫特點，進(jìn)而探究其社會歷史背景。

（3）討論環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計既要在文本基礎(chǔ)上有所升華，又要聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓每個學(xué)生有話可說。同時，本環(huán)節(jié)的時間設(shè)計要充分，要保證學(xué)生足夠的討論輸出時間。