（重慶市忠縣中學校，重慶 404300）

一、高中美術鑒賞和高考美術不協調的現狀分析

（一）高考美術鑒賞課程大綱與高考美術內容不協調

高考美術的招生考試側重于對學生美術技能掌握程度的考查，考查的內容主要包括三個方面，即素描、速寫和色彩。而高考美術鑒賞課程是以培養(yǎng)學生掌握作品理論知識和發(fā)展學生審美能力為根本旨歸的，課程大綱也是圍繞學生的知識和情感態(tài)度、價值觀等教學目標展開的。顯然，高考美術鑒賞課程大綱與高考美術內容不符，從而形成了高中美術鑒賞和高考美術的內在矛盾，這也將導致藝考生對學習高考美術鑒賞課程失去了外在的學習動機。大多數藝考生在學習高中美術鑒賞課程時會出現消極、懶散、懈怠的不良情緒，甚至出現厭學和違反課堂秩序的惡劣行徑，這不僅會影響藝考生自身的學習效果，對課堂秩序和其他學生的學習也將產生不良影響，對學生美術素養(yǎng)的提升和發(fā)展極為不利。

（二）高中美術鑒賞學習內容與學生學習需求不協調

由于高考美術并未列為高考的評價指標，對于普通高考學生而言，他們就理所當然地認為自己沒有學習該課程的實際需求，因此對該課程的學習呈現敷衍塞責的態(tài)度，學習積極性不高，甚至放棄對該課程的學習。另一方面，盡管新課程改革對高中美術鑒賞課程內容進行了數次調整和改編，但是其內容還是嚴重脫離學生的實際生活，無法使學生對學習內容產生強烈的學習興趣，也無法調動學生的學習積極性和主動性。比如，湘教版高中美術鑒賞教材中第二課時《禮儀與教化》要求學生對古埃及美術作品進行鑒賞并了解古埃及人的信念和價值，由于古埃及對學生而言較為陌生，學生很少接觸和了解古埃及的背景知識，嚴重脫離了學生的生活實際。而且學生對古埃及的美術作品也不太感興趣，無法滿足學生的學習需求，對高中美術鑒賞課程的教學和發(fā)展也極為不利。

（三）高中美術鑒賞教學模式與學生學習興趣不協調

現階段高中美術鑒賞教學流程一般為教師對美術作品進行賞析和評價，學生處于被動接受的狀態(tài)，未能凸顯學生的主體地位，很難引起學生的共鳴，很難調動學生的學習積極性和主動性，也無法激發(fā)學生的學習興趣。高中美術鑒賞教學模式與學生學習興趣不協調會導致學生對美術學習出現消極怠慢的不良狀態(tài)，也會對學生的美術素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展以及學生健康審美情趣的養(yǎng)成產生極為不利的影響。

二、高中美術鑒賞和高考美術不協調的解決對策

（一）創(chuàng)新美術鑒賞教學方式，激發(fā)學生美術學習的內源性動機

由于應試教育的影響，藝考生對美術技能的學習和訓練極其重視，家長對學生學習該方面的專業(yè)技能更是不惜花費重金聘請專業(yè)的教師對其子女進行培訓，這一切都是基于高考形成的外在動機，外在動機極易激發(fā)卻不易保持。要解決高中美術鑒賞和高考美術不協調的問題就要激發(fā)學生美術學習的內源性動機，讓學生真正對美術產生強烈的興趣和熱愛的情感，這就要求教師在進行高中美術鑒賞教學活動時，不斷地豐富、優(yōu)化和創(chuàng)新現有的美術鑒賞教學方式，使學生美術學習的內在動機得以激發(fā)和長效維持。教學方法要盡量直觀有趣，盡量貼近學生的實際生活，引發(fā)學生的學習欲望、情感共鳴和自主思考。比如，可以利用情境教學法進行教學，以米隆的《擲鐵餅者》鑒賞教學為例，教師可以讓學生回憶在校運會上扔鉛球時的情景，讓學生以藝術家的身份選取某一扔鉛球的動作作為定格，并請兩位同學上臺進行動作演示，以這種與生活實際相結合的情境教學方式，讓學生在想象和實際體驗中學習實用的美術理論知識，更能激發(fā)學生的內在學習動機，以解決高中美術鑒賞和高考美術的內在矛盾。

（二）改革現有高考美術模式，促進美術鑒賞與高考美術的融合

高中美術鑒賞和高考美術不協調的根本原因還在于現有的高考機制不完善，盡管很多專家學者提出要對我國的應試教育進行改革，但基于我國社會經濟發(fā)展的實際水平，這一想法仍缺乏一定的可行性，其也只能成為教育工作者們的一種美好愿景。同理，高中美術鑒賞和高考美術的內在矛盾在現階段也是難以避免的，雖然改革和創(chuàng)新現有的高考美術模式存在一定的難度，但是可以適當地在高考美術內容中增加一些美術的理論知識，讓學生對美術鑒賞課程產生一定的外在動機，從而促使美術鑒賞與高考美術能夠在一定程度上得到更好的融合。

（三）轉變高考美術固有觀念，培養(yǎng)藝考生形成健康的審美情趣

很多藝考生將高考考試內容作為他們學習的主要內容，認為高考的內容是他們學習的重中之重，而忽視甚至放棄了對其他學科的學習。而高中美術鑒賞課程的教學內容主要是美術理論知識和對作品的鑒賞，其教學內容與高考美術內容的關系不大，因此很多藝考生甚至放棄了對該課程的學習。但是他們忽視了高中美術鑒賞課程對其形成健康的審美情趣、正確的審美觀念、提升他們的審美品位和他們以后美術學習的作用。因此，藝考生和普通高考生都需轉變其對高考美術固有觀念及對高中美術鑒賞課程的消極觀念，使其形成健康的審美情趣，為以后美術的學習奠定良好的基礎。比如，在學習湘教版高中美術鑒賞教材第三單元第三課《托物寄情》時，教師通過層層設問的方法，引導學生對畫家借美術作品來抒發(fā)自己的情感的這種美術現象進行分析，培養(yǎng)了學生良好的美術情感和健康的審美情趣。

三、結語

毋庸置疑，高中美術鑒賞課程對開闊學生認識和看待事物的角度和視野，提升學生的審美情趣和品位，培養(yǎng)學生形成正確的審美觀念，促進學生美術素養(yǎng)的發(fā)展，為學生提供良好的生活品質具有極其重要的意義。因此，學校、教師、家長和學生要對高中美術鑒賞課程形成正確的態(tài)度，強化對該課程的重視程度，這是解決高中美術鑒賞和高考美術內在矛盾的關鍵所在，是保證高中美術鑒賞課程教學質量和水平的關鍵，也是助推學生全面發(fā)展的“孵化器”。