（德陽市旌陽區(qū)孟家學(xué)校，四川 德陽 618007）

一、個(gè)案觀察

小班幼兒“浩浩”（化名）在建構(gòu)區(qū)玩搭建房子，自己已有很多材料了，當(dāng)看到同伴搭建起漂亮的房子時(shí)，快速的跑過去推倒，還將材料抱在胸前不讓其他小朋友玩;游戲中出現(xiàn)排隊(duì)的環(huán)節(jié)，他總是要求排第一，硬要將排在前面的伙伴拉至自己身后，甚至將同學(xué)推倒，否則就不參與游戲。中班幼兒“子成”（化名）到園從不向老師問好，說話總是夾帶臟話。美術(shù)畫畫時(shí)，自己沒有彩筆，從不向同伴說借，而是拿過來就用，用完也不說“謝謝”?！吧毙∨笥训男瑤Ы?jīng)常松了，他自己不會(huì)系，也不向人求助，當(dāng)老師或同學(xué)幫他系好后，也不會(huì)說“謝謝”……

二、個(gè)案分析

以上孩子的行為是普遍存在的，主要是孩子年齡小，見識(shí)少，在家庭里是被寵上天的“小皇帝、小公主”，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，有點(diǎn)個(gè)性正常，長(zhǎng)大點(diǎn)就好了，還有家庭里的人際間待人處事沒那么多講究，文明禮貌語言不會(huì)表達(dá)在嘴上，禮儀的氛圍不濃厚，所以孩子沒有受到直接或間接的禮儀教育。作為一名幼教人，有責(zé)任有義務(wù)在幼兒成長(zhǎng)中對(duì)其進(jìn)行必須的禮儀教育，幼兒的可塑性強(qiáng)，要把幼兒培養(yǎng)成一個(gè)懂文明講禮貌的孩子，我進(jìn)行了一些嘗試性探索：

（一）抓晨間接待工作，讓幼兒感知禮貌帶給人溫暖

幼兒早晨入園時(shí)設(shè)立了“晨間禮儀崗”，每天早上值日教師和兩位小朋友在門口“站崗”，向來園的小朋友、老師和家長(zhǎng)問好。也帶動(dòng)幼兒互相道“早安”，這些話語讓幼兒感到幼兒園的溫馨，心里甜甜的。每天都愉快入園并樂意當(dāng)值日生“站崗”。

（二）抓情景教育，培養(yǎng)幼兒的禮貌意識(shí)和行為

關(guān)于幼兒禮貌教育，最為重要的從幼兒的意識(shí)入手，這是其產(chǎn)生禮貌行為的內(nèi)在基礎(chǔ)。因此，我在行為規(guī)范教學(xué)中時(shí)常會(huì)關(guān)注幼兒的禮貌意識(shí)，利用營(yíng)造教育情景這一手段進(jìn)行開展。通常來說，我會(huì)為他們營(yíng)造兒歌表演情景、角色扮演情景、音樂游戲情景等等，讓他們?cè)趨⑴c的過程中理解文明禮儀的重要性。比如，在學(xué)習(xí)《對(duì)不起，沒關(guān)系！》這首兒歌時(shí)，先讓幼兒回答“如果不小心踩到他人的腳你會(huì)先說什么？”這一問題，之后，在學(xué)習(xí)兒歌的過程中讓他們通過角色扮演的形式進(jìn)行對(duì)話，真正將“對(duì)不起，沒關(guān)系”表演得淋漓盡致，既學(xué)會(huì)了歌曲，又強(qiáng)化了禮貌行為。此后，我又組織了游戲活動(dòng)，將幼兒分成若干小組，設(shè)置以“禮貌待人”為主題的情景活動(dòng)，學(xué)會(huì)“請(qǐng)坐、請(qǐng)喝茶、請(qǐng)問您喜歡吃什么？歡迎再來”等禮貌用語。

（三）抓區(qū)角活動(dòng)的開展，培養(yǎng)幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的美德

通過娃娃家、建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等區(qū)角活動(dòng)。比如一次玩建構(gòu)游戲中，“昊昊”來得比較晚，他喜歡的活動(dòng)材料（樂高）被其他小朋友拿完了，他就又哭又鬧，還向老師告狀說別的小朋友拿了他的東西，老師是了解情況的，知道是他的問題，于是沒有馬上滿足他的要求，而是坐下來給他講道理，讓他的心情平穩(wěn)下來后，讓他試著和小朋友用商量的語氣交流，小朋友果然把玩具分享給他，他們一起愉快的玩耍起來。幼兒在玩耍中我有意引導(dǎo)他們?cè)趨f(xié)商，謙讓中說禮貌話，做文明事。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒不但自己會(huì)說禮貌話，互相商量著玩，而且還出現(xiàn)了教同伴說禮貌用語的現(xiàn)象。

（四）抓一日生活環(huán)節(jié)教育

在幼兒的一日生活中處處滲透幼兒禮儀教育，并注重隨機(jī)教育。

幼兒教師應(yīng)善于觀察幼兒的意識(shí)和行為活動(dòng)，捕捉日常點(diǎn)滴小事，將隨機(jī)教育滲透在一日生活教育環(huán)節(jié)中，包括他們的日常盥洗、午休、合作學(xué)習(xí)、就餐習(xí)慣、戶外活動(dòng)等等。教師應(yīng)讓幼兒學(xué)習(xí)基本的禮儀姿態(tài)，并聯(lián)合家長(zhǎng)共同監(jiān)督，關(guān)注幼兒離園后在家的行為習(xí)慣，包括出入家門、餐桌禮儀、與長(zhǎng)輩相處等等，使得禮儀教育在一日生活環(huán)節(jié)得以細(xì)化。有一天，我?guī)∨笥淹媾逝兰芎褪帢?，其中有幾個(gè)孩子的性子比較急，還沒等我下達(dá)指令就一股腦地?fù)渖先?。此時(shí)，旁邊的一位小朋友“多多”開始年墻上的標(biāo)語——“不要推，不要搶，關(guān)心別人愛自己”，筆者夸贊了多多以及跟讀的其他小朋友，此種情形下，已經(jīng)撲上去的那幾名小朋友非常自覺地重新排隊(duì)。這樣一種將禮儀教育滲透在幼兒一日生活中的方式，能夠使其認(rèn)識(shí)到禮貌是踐行在一點(diǎn)一滴當(dāng)中的，我們應(yīng)爭(zhēng)做懂禮貌、講文明的好孩子。

（五）抓家園共育，培養(yǎng)幼兒家園一致性

要想提升幼兒禮貌教育的實(shí)效性，幼兒教師應(yīng)構(gòu)建完善的家園共育模式，發(fā)揮家長(zhǎng)的力量。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多幼兒只是在園內(nèi)比較講禮貌，但是在家庭中卻是肆無忌憚，也不想將自己的玩具與朋友分享。有的小朋友告訴老師“我非常喜歡我的玩具，其他小朋友會(huì)給我弄壞的?！边€有個(gè)別家庭教育孩子在幼兒園被其他小朋友弄傷了，就一定要“打回來”……針對(duì)這些情況，教師要細(xì)心觀察區(qū)別對(duì)待，循循善誘，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，聯(lián)手為孩子的禮儀培養(yǎng)助力。

通過以上一些方法，“浩浩”“子成”“森森”等小朋友變化很大，他們能通過在教學(xué)、游戲、生活中的不斷強(qiáng)化，不僅掌握了基本的禮貌用語，養(yǎng)成良好習(xí)慣并體驗(yàn)到禮儀帶來的快樂，而且能明辨是非，鑒別美丑，從而產(chǎn)生禮儀光榮、愛禮儀的情感。

總之要使幼兒文明禮貌達(dá)到長(zhǎng)期性的效果，需要幼兒教師做大量的工作，并且必須持之以恒、力求培養(yǎng)幼兒做到“禮自心生，禮由己發(fā)。”