（平塘縣苗二河幼兒園，貴州 黔南 558300）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，教師要引導(dǎo)幼兒閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，體會(huì)里面優(yōu)美的語言，加強(qiáng)對其理解和體驗(yàn)。三到八歲正是一個(gè)人培養(yǎng)讀書、繪畫等興趣的關(guān)鍵，教師要為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們產(chǎn)生閱讀的積極性。幼兒教育是他們語言能力形成的關(guān)鍵階段，而早期閱讀能力的培養(yǎng)可以豐富他們的詞匯儲(chǔ)備，提高智力水平。對交際、認(rèn)知、表達(dá)、理解等能力的加強(qiáng)有著重要意義。而良好的閱讀能力也能為幼兒的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、家園共育對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的意義

農(nóng)村幼兒的早期教育是與教師和家長密不可分的，只有不斷加強(qiáng)合作，努力配合，才能獲得成效。因此要采用家園共育的方式，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同探討，以此在教育理念方面達(dá)成一致。家庭是幼兒的主要生活區(qū)域，是教育的根基；而幼兒園是他們的第一所學(xué)校，是進(jìn)行全面教育的開始。二者應(yīng)相輔相成，革新教育理念、內(nèi)容，分享教育資源，加強(qiáng)互動(dòng)。兩者有效結(jié)合不僅可以促進(jìn)幼兒積極健康的發(fā)展，還可以培養(yǎng)他們的早期閱讀能力，提高對生活的熱愛之情。

二、家園共育視角下早期閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）營造閱讀氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

很多農(nóng)村學(xué)生都是“留守兒童”，由爺爺奶奶帶大，對幼兒的教育情況完全不關(guān)心，家庭中沒有適宜的閱讀環(huán)境，導(dǎo)致他們無法培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。那么教師就要采用家園共育的模式，聯(lián)系幼兒的父母，在溝通和交流中使其認(rèn)知到早期閱讀教育對學(xué)生成長的重要性。然后在家庭中創(chuàng)建“藏書屋”，抽時(shí)間帶著孩子去縣里或者城市中買一些優(yōu)秀的文學(xué)作品或兒童畫冊、繪本等。家長要盡可能的每天抽出三十分鐘陪伴孩子閱讀，不在身邊的可以通過視頻等方式，保證幼兒能夠理解書籍中的內(nèi)容和含義。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，書籍看完要放到“藏書屋”中，愛護(hù)書頁圖冊，使之逐漸喜愛上文學(xué)閱讀，提高學(xué)習(xí)的熱情。

而教師則要在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建圖書角，利用家園資源進(jìn)行優(yōu)勢的互補(bǔ)，充實(shí)閱讀區(qū)域，要求他們每人帶一冊繪本進(jìn)行分享，放入圖書角中。安排一節(jié)閱讀課，使他們展開想象，進(jìn)行細(xì)致的閱讀，在互相交流中推測出故事發(fā)展的情節(jié)，理解其中的人生道理。教師要鼓勵(lì)他們積極提問，將閱讀過程中不懂的地方展現(xiàn)出來，并給予幫助。教師還可以開展“勤勞小蜜蜂”活動(dòng)，看看哪位同學(xué)的閱讀數(shù)量最多、效率最高，在獎(jiǎng)賞中激發(fā)他們早期閱讀的意識(shí)。

（二）開展共讀活動(dòng)，豐富教學(xué)手段

幼兒教師要把握教學(xué)的時(shí)機(jī)，展開各式各樣的閱讀活動(dòng)，讓他們在玩耍中感受到學(xué)習(xí)的快樂，以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要針對不同的學(xué)生展開不同的教學(xué)手段，開展特殊的課堂活動(dòng)。

例如，可以采用舉辦親子活動(dòng)的方式，制作“書簽”或“連環(huán)畫”，讓農(nóng)村家長抽出時(shí)間，從外地回到家鄉(xiāng)，與幼兒齊心協(xié)力、共同參與。而在家庭中，則可以通過講故事的方式，讓父母每天晚上給他們講述一個(gè)小故事，使其感受到家長的關(guān)愛，逐漸成長為一個(gè)自信、且富有上進(jìn)心的人。而在園內(nèi)，可以開展故事大會(huì)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上，把自己記住的故事分享給大家，加強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)和生活的熱愛。

（三）借助微信平臺(tái)，及時(shí)溝通交流

幼兒教師在園中能夠更加細(xì)微的觀察到幼兒的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，但是并不能夠及時(shí)的掌握他們在家中的具體情況。這時(shí)教師就需要與家長進(jìn)行言語上的交流，加深對學(xué)生的了解。幼兒教師可以通過合理運(yùn)用微信群的方式，獲取更多有關(guān)于學(xué)生在農(nóng)村家庭中的真實(shí)信息，了解他們課后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和家長共同完成家庭的親子活動(dòng)。并且合理的引導(dǎo)家長，讓校園和家庭教育保持高度的一致性。在通過微信群進(jìn)行溝通時(shí)，教師要對幼兒在家庭中的狀態(tài)進(jìn)行有效的分析，起到更好的教育效果。

例如，以小班幼兒教育主題活動(dòng)“懂事寶寶”為例，其中一節(jié)活動(dòng)內(nèi)容是需要給自己的玩具娃娃洗澡，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)幼兒們對玩具進(jìn)行擦洗。而他們回到家后，也能夠通過微信群來了解他們在家中的具體活動(dòng)情況，并合理的引導(dǎo)農(nóng)村家長放手，讓幼兒親自實(shí)踐，在這一過程中要進(jìn)行合適的指導(dǎo)，但是不能過多的干涉甚至包辦。最后家長要利用微信群與教師或者其他家長們分享本次親子活動(dòng)的成果，進(jìn)而完成家園教育活動(dòng)，相互促進(jìn)提高。

總結(jié)

在新課程不斷改革深入發(fā)展的當(dāng)下，幼兒教師要采用家園共育的方式進(jìn)行課堂教學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的熱愛，加強(qiáng)閱讀能力，繼而豐富他們的精神世界。