（云南省文山壯族苗族自治州富寧縣剝隘鎮(zhèn)中心學(xué)校，云南 文山 663406）

小學(xué)美術(shù)課是培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的重要平臺(tái)和渠道。在小學(xué)美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就需要進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中以發(fā)散性思維去想象、去創(chuàng)新。在小學(xué)美術(shù)中開展創(chuàng)新能力教育，需要老師進(jìn)一步提高對(duì)小學(xué)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)和定位，在創(chuàng)新理念下，結(jié)合目前小學(xué)生群體的特點(diǎn)，對(duì)美術(shù)課深入改革。本文主要是從在小學(xué)美術(shù)課進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性出發(fā)，分析了目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)路徑和方法。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

（一）能幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特人格

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美、欣賞美、感受美、尊重美、創(chuàng)造美的重要課程。美術(shù)教學(xué)不僅是美術(shù)繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和技法的學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生用自己的眼睛、自己的視角來(lái)看這個(gè)世界，形成個(gè)體獨(dú)特的人格。小學(xué)生是人格形成的初期階段，在這一時(shí)期的美術(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將為其在今后人生成長(zhǎng)的不同階段的人格發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

創(chuàng)新能力是一種在多種條件下個(gè)體進(jìn)行自我探索的能力表現(xiàn)，具有很強(qiáng)的自主性和主動(dòng)性。在小學(xué)美術(shù)課堂上開展創(chuàng)新能力教育，有助于改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生改變幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)依賴性，引導(dǎo)學(xué)生以好奇心、興趣點(diǎn)為動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性、自主性和積極性。

（三）能幫助學(xué)生提高想象能力

美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的組成內(nèi)容，最關(guān)鍵的并不是讓學(xué)生掌握技能和技巧，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)之美，學(xué)習(xí)藝術(shù)思考的方法，讓自我的想象、現(xiàn)實(shí)世界的構(gòu)造、個(gè)體的獨(dú)特表達(dá)之間實(shí)現(xiàn)融合互換。而想象能力正是美術(shù)教育中一個(gè)關(guān)鍵的能力培養(yǎng)方向。想象能力也是學(xué)生保持學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，擁有自我想象空間的重要基礎(chǔ)。

二、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）尚未將創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)

在現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還存在著并沒(méi)有以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向的現(xiàn)象。很多學(xué)校在小學(xué)美術(shù)課程安排上，對(duì)技法性教學(xué)課時(shí)安排較多，對(duì)開放式的創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)課時(shí)安排較少，這主要是因?yàn)閷W(xué)校還在延續(xù)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的理念，并沒(méi)有按照新課程改革要求，讓培養(yǎng)小學(xué)生感知力帶動(dòng)創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的目標(biāo)落地。

（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法比較少

雖然有的學(xué)校在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中意識(shí)到了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，但是受現(xiàn)有教師職業(yè)素養(yǎng)能力的限制，對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法比較少，比較局限，甚至有的教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力就是學(xué)會(huì)欣賞畫作中的創(chuàng)新點(diǎn)就行，能培養(yǎng)小學(xué)生的畫畫興趣就可以。

（三）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式比較落后

很多小學(xué)美術(shù)老師自身對(duì)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)不足，自我創(chuàng)新能力較弱，在教學(xué)中自然也難以傳授和引導(dǎo)學(xué)生去增強(qiáng)創(chuàng)新能力。很多時(shí)候老師的教學(xué)模式，還是以傳授標(biāo)準(zhǔn)答案、灌輸正確答案為主，讓小學(xué)生難以真正理解何為創(chuàng)新、如何創(chuàng)新、創(chuàng)新為了什么。這也讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力教學(xué)成為了一種形式。

三、優(yōu)化改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)策略建議

創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)小學(xué)生自主開展美術(shù)學(xué)習(xí)。教師要更新教學(xué)理念，采用更豐富的教學(xué)形式，不僅給學(xué)生傳授一些美術(shù)技法，更要引導(dǎo)學(xué)生圍繞美術(shù)畫作，思考美從何來(lái)、美在何處、如何更美等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考，自己動(dòng)手去感悟畫作，體會(huì)美的意義。如在江西出版社小學(xué)美術(shù)的三年級(jí)下冊(cè)課程《捏塑動(dòng)物》課程中，老師除了利用教學(xué)課件展示不同動(dòng)物的具體形態(tài)、特點(diǎn)和繪畫技巧之外。還要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中搜集不同動(dòng)物的形態(tài)變化和特征，讓學(xué)生們分組討論：自己喜歡哪種動(dòng)物的形態(tài)，為什么喜歡。在充分收集資料基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的喜好來(lái)捏塑自己喜歡的動(dòng)物形象。教師不要強(qiáng)調(diào)作品是否與真實(shí)動(dòng)物吻合，而是要鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思維和視角，動(dòng)手做出自己喜歡的動(dòng)物形象。

培養(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)小學(xué)生在美術(shù)世界里自由飛翔。老師要在小學(xué)美術(shù)課上不僅鼓勵(lì)學(xué)生有天馬行空的想象力，更要用良好的方法來(lái)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在江西出版社小學(xué)美術(shù)的一年級(jí)課程《我的小畫箱》課程中，可以先向?qū)W生提出問(wèn)題：你的小畫箱是什么樣子？有多大？裝了什么？小畫箱只能畫畫嗎？還能做什么嗎？這樣學(xué)生就會(huì)自由想象自己喜歡的小畫箱的樣子、內(nèi)容和功能，有的學(xué)生會(huì)想象自己的小畫箱有馬良一樣的神筆等，這些發(fā)散思維、獨(dú)特性思維進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的想象力。

總之，小學(xué)美術(shù)課要通過(guò)轉(zhuǎn)型改革，成為小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的行動(dòng)，提高小學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。