（江西省贛州市興國縣永豐中心小學，江西 贛州 342400）

在某種意義上來說，創(chuàng)新教育是一種新型的教學理念，它能夠有效地應用到小學數(shù)學教學當中，這是一種全新的教學模式和教學嘗試，對培養(yǎng)學生的良好思維創(chuàng)新模式具有重要的價值，可以對學生的全面發(fā)展提供內(nèi)動力。從具體的教學而言，教師需要在進行課堂教學的過程中仔細的組織和分析，采取有效的創(chuàng)新教學模式，綜合地提升學生的素養(yǎng)，這樣才能更好的促進小學生的發(fā)展。

一、創(chuàng)新性教學原則

創(chuàng)新性教學是新課改背景下所提出的一項全新教育理念，具體指教師在開展課程教學的過程中，需要結(jié)合教學實踐經(jīng)驗對具體的教學方法進行創(chuàng)新，從而為學生構(gòu)建全新的教學環(huán)境，讓學生對課程學習產(chǎn)生興趣，并以此為支柱全面提高學生的學習動力。在小學階段，數(shù)學教師為全面踐行創(chuàng)新性原則，需要遵守以下幾點原則。首先，自主性[1]。要站在激發(fā)學生主觀能動性的角度對具體的授課模式進行創(chuàng)新，讓學生擁有開放性的學習環(huán)境，全面發(fā)揮學生自主學習的動力。同時，過程性原則。在開展數(shù)學課教學的過程中，教師需要重點關(guān)注學生在學習全過程中的綜合表現(xiàn)，并本著強化學生學習體驗的原則對課程活動和教學方法進行創(chuàng)新，從而讓學生對數(shù)學課的學習形成端正的態(tài)度，規(guī)范學生的學習行為，提升學生的整體學習動力和質(zhì)量。下面，主要圍繞小學數(shù)學教學創(chuàng)新的具體舉措展開有效的分析。

二、小學數(shù)學創(chuàng)新性教學的實施路徑分析

（一）問題導入，培養(yǎng)好奇心

在數(shù)學課上，教師需要立足于學生思維考慮，根據(jù)小學生年齡特性注重學生好奇心的激發(fā)，讓學生在好好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生課程深入探索的意識。因此，教師需要根據(jù)這一教學需求對導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化創(chuàng)新[2]。為了讓學生對所學的數(shù)學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲望，教師需要注重問題的設置，為學生構(gòu)建設疑導思的學習氛圍。讓學生在問題的引導下進行深入探索，并通過互動交流明確將要學習的重點課程內(nèi)容，保證學生的學習更具有針對性，同時也能夠培養(yǎng)學生端正的態(tài)度，讓學生在數(shù)學課上的學習表現(xiàn)更加認真。

比如說，教師在針對“分數(shù)的初步認識”組織課堂授課的過程中，教師需要遵循創(chuàng)新性教學的原則，對導入環(huán)節(jié)教學設置進行創(chuàng)新。在導入環(huán)節(jié)合理的設置問題，從而創(chuàng)建良好的師生互動條件。例如，教師結(jié)合現(xiàn)實生活提出問題，“同學們，前幾天小華同學過生日，邀請了6 名同學為他過生日，到了分蛋糕的環(huán)節(jié)，小華把蛋糕平局分成了7 份，這樣每個人都能獲得一塊蛋糕。那么，請大家思考一下，如何表示其中的若干份蛋糕呢？”之后，教師和學生進行有效互動，有學生表示“如果是6 份的話，很顯然就是7 份中的6 份唄?！敝?，教師引出課程目標，“那么大家想知道如何用具體的數(shù)學知識來表示嗎？下面讓我們一起探索分數(shù)的含義?！?/p>

（二）創(chuàng)建情景，激發(fā)學習興趣

在數(shù)學課上，教師需要本著創(chuàng)新性的原則對課堂的授課環(huán)境進行創(chuàng)新，通過情景的創(chuàng)建為學生構(gòu)建生動、形象的數(shù)學課堂學習氛圍，讓學生在學習和體驗的過程中，能夠?qū)λ鶎W的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，同時也能夠讓學生獲得更好的思維想象條件。讓學生在思維發(fā)散和聯(lián)想的過程中針對基礎數(shù)學知識加深理解和記憶。

比如說，教師在針對“正方形和長方形的周長”開展課堂教學的過程中，則可以有效地利用多媒體為學生展示圖形的具體模型，并在計算機的助力下對圖形進行展開處理，讓學生在此基礎上思考如何實現(xiàn)周長計算，培養(yǎng)學生形成良好的建模思維。

（三）設置游戲，活躍課堂氣氛

在數(shù)學課上，為了讓學生在課堂上獲得較強的學習體驗，教師需要本著教學創(chuàng)新的原則積極更新教學思想，貫徹游戲化理念，根據(jù)學生的興趣需求組織趣味的游戲活動，讓學生通過游戲參與和探索，實現(xiàn)基礎數(shù)學知識有效內(nèi)化。同時，也能夠有效調(diào)動課堂氣氛，讓學生以快樂的狀態(tài)參與到課程學習當中。

比如說，教師在針對“小數(shù)的加減運算”開展課堂教學時，則可以合理的設置游戲。在課堂上設置口算計算游戲活動，將學生進行分組，設置計算比賽[3]。讓學生在競賽游戲參與的過程中形成良好的計算思維，全面提高學生的計算能力。

（四）小組探究，提高課堂參與性

在小學數(shù)學課教學領域，教師需要踐行創(chuàng)新性教學原則，本著自主性、過程性的原則對課堂的環(huán)境以及學生學習方式的創(chuàng)新性調(diào)整。在課堂上，發(fā)揮小組合作的功能優(yōu)勢，讓學生通過合作討論、深入探究的方式參與到課程學習當中，同時也能夠讓學生在此過程中實現(xiàn)數(shù)學思維的發(fā)散，以及探究能力的全面提升。

比如說，教師在針對“軸對稱圖形”開展課堂教學的過程中，則可以站在學生的思維層面考慮合理的設置數(shù)學問題，引導學生就生活中所具有的軸對稱圖形進行自主探索，并在小組合作的學習氛圍下進行有效的互動和交流。同時，教師可以引導學生通過小組合作的方式自主繪制軸對稱圖形，強化學生的創(chuàng)新思維和動手操作能力有效培養(yǎng)。

結(jié)論：依前所述，在數(shù)學課教學活動全面開展的過程中，作為數(shù)學教師需要積極踐行生本思想，并在此基礎上對課堂的組織方式進行創(chuàng)新。在數(shù)學課堂上，教師需要通過問題導入、情景創(chuàng)設、游戲設置、小組探究等多種方式，構(gòu)建全新的數(shù)學課堂環(huán)境，讓學生在課程深入學習的過程中有效地掌握基礎數(shù)學知識，同時也能夠保證學生在數(shù)學課上學習更加高效。