（重慶市綦江中學，重慶 401420）

一、小組特色文化建設

（一）遴選優(yōu)秀學生擔任小組長

遴選優(yōu)秀學生擔任小組長是小組發(fā)展是否良好的最重要的一方面，本學期一開始在班上做的民意調查得出的結論是大部分學生希望重新劃分小組，決定重新選定小組長，小組長的領導帶頭作用和管理能力不足會造成小組發(fā)展不均。通過改革決定采取公開競選、學生投票的方式產(chǎn)生高素質、強能力的小組長。

（二）科學劃分小組

我班共有54 人，4 人一小組，全班共13 個小組。組內(nèi)人員的搭配按組內(nèi)異質的原則要注意以下兩個方面：1.學習情況要優(yōu)、中、差結合平均每一個組的實力；2.學生性格外向與內(nèi)向結合，走讀生與住校生相結合。這樣的搭配有三個好處：一是有利于學習互補，以優(yōu)促弱；二是有利于紀律的相互約束，互相提醒；三是性格的相互影響，外向型在參與整個學習過程中表現(xiàn)出的積極學習態(tài)度可以影響內(nèi)向型學生，這樣就逐漸地使內(nèi)向的學生也有表達和交流的愿望。按成績區(qū)間將學生分成了13 個大組，為了兼顧男女比例、性格差異等問題，按抽簽順序每個小組長從每個大組選一名學生，同時設定條件為女生不能少于兩名，按照這個規(guī)則完成小組組建，在管理方面會更加順利。

（三）利用量化分促進小組文化發(fā)展，營造團隊競爭氛圍

通過召開班委會，班級制定了比較詳細的量化分考核方案，積分分為小組積分和個人積分，個人積分之和為小組總積分。積分最多的兩個小組可以帶著2 分獎勵分進入下一周評比，積分最低的兩個小組做當周的大掃除，如果積分過低，班主任會進行誡勉談話，評優(yōu)評先方面都與量化分掛鉤，同時每天通報每個小組的加分情況。由于上課舉手回答問題會加分，班級氣氛活躍多了，科任老師上課也更有激情。量化分在小組評價中是多元化的，可以分為紀律評價、衛(wèi)生評價、學習評價。這些評價固定下來成為小組內(nèi)部的常規(guī)工作后就演變成了小組文化。

（四）創(chuàng)設小組文化牌

在小組建設的思想引領下，每小組同學嘗試建設他們的小組文化牌，包括組名、口號、近期目標、小組目標、小組合影及在上面的簽名。學生們選的口號也很多，像永不言棄；同甘共苦；堅持到底；一份耕耘，一份收獲等。在此基礎上小組成員還可以集體表決選擇本組的“組歌”，組歌在每周的班隊主題活動前或其它一些活動開始前可以組織演唱、展示。

二、精心布置教室，營造班級文化氛圍

（一）綠化教室，整潔環(huán)境

班級良好的學風和班風除了在學習習慣上要進行規(guī)范，學習方法上要加強指導外，教室環(huán)境布置也是十分重要的。一間教室如果布置得富有青春文化氣息，布置的內(nèi)容給人一種賞心悅目的感覺，學生在教室就更能沉下心來學習。本學期開學將設計小組評比欄、班級誓詞、光榮榜和勵志標語等，合理將教室墻面區(qū)域劃分并張貼好內(nèi)容。同時購置了一個木質花架，擺滿盆栽和花草，讓教室環(huán)境清新舒適。整潔的教室環(huán)境還包括學生書桌桌面的擺放，講臺講桌的整潔，以及教室環(huán)境衛(wèi)生的清理和維護，同學們自覺維護教室的整潔。

（二）設立高考目標展示區(qū)和夢想墻

制定高考目標，營造學習氛圍。利用主題班會分別進行了以“我的理想大學”“未來職業(yè)規(guī)劃”“我的高考目標”“堅持與奮斗”等系列主題班會，激勵每一位同學確立自己的理想大學和高考目標。同時為每一位同學設計了一張“學習目標卡”，目標卡的內(nèi)容包括每次考試的各科和總分，提升的目標，以及下次考試目標，每次考試后簡單總結各學科的得與失，將目標卡填寫完整并保存好，讓學生能夠明確看到自己的進步，幫助他們更清晰地認識自我。

（三）“靜”文化教育

上學期從山西忻州一中考察學習回來，感觸最深的一點就是其校園環(huán)境的“靜”文化教育，整個學校在課間顯得安靜有序，下課后猶如自習課一樣安靜，這種安靜是學生們在埋頭苦學或安靜思考的那種“靜”。課間“靜”教育的好處一是保證了學習的同學在學習中能一直保持思考狀態(tài)；二是能促使晚自習課非常安靜，同學們能一直沉靜在思考和學習中。

三、強化班級管理，強化班干部管理職能

重新落實值日班長和值周班長的工作職責，實行值日班長每天匯報制，寢室長每周匯報制，班干部定期總結制，提高了對班級的管理工作，為同學們的學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境。強化課代表的職責，加強與教師之間的聯(lián)系，協(xié)調師生關系。通過這些制度減輕了班主任的負擔，提高了工作效率。

四、師生聯(lián)系，將科任教師與班主任團結一起形成合力

（一）導師制，重本臨界生與科任教師結對

由于本班是實驗班，學校要求很高，學生分化很嚴重，要達到高考目標，需要全體師生的共同努力。以高一到高二末各次成績?yōu)橐罁?jù)，確定本班中間生，召開分析會，把這些同學分到每個教師手中，與科任教師一起分析這部分重點學生的諸多問題。

（二）讓考后分析成為慣例

本學期共進行了四次考試，每次考試必作分析。學生分析主要是針對自己考試中出現(xiàn)的問題和可以積累的經(jīng)驗。教師分析主要是為了針對學科成績的分析，協(xié)調學科之間的關系，提高學生的總成績。學生分析主要是寫出書面總結，其中最有用的是學生考后總結自身學習的優(yōu)點和實效的學習小技巧，學生分享的這些小技巧看似微不足道，其實都是經(jīng)過試驗后總結的小竅門，對學生來說，這些總結比千篇一律的套話實用許多。

結束語

班主任主要進行協(xié)調工作和做好學生的思想工作，對于考差的同學給予更多的鼓勵和指導，教會她們?nèi)绾握_對待成績，吸取教訓。對于考好的同學，也給予更多的表揚，同時提醒她們競爭是非常激烈的，不進則退做好上一個臺階的準備。