（浙江省溫州市文成縣南田鎮(zhèn)中心小學，浙江 溫州 325000）

對于小學語文高效課堂的構建來說，不僅能夠滿足新課改的要求，而且也是小學語文發(fā)展的必然趨勢，所以，小學語文教師要認清當前教育事業(yè)發(fā)展的趨勢，探索符合實際情況的小學語文教學模式，進而能夠有效的提高教學的實效性，這樣才能夠更好的打造出高效的課堂。因此，探索構建高效小學語文課堂的措施具有非常重要的意義。

一、當前小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）缺乏對問答式教學的認知

新課改實行以后，很多小學語文教師都轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學觀念，會將一些先進的教學方式運用到實際教學中，將問答式教學加入其中就是重要的表現(xiàn)之一。但是從實際運用情況來看，由于傳統(tǒng)教學方式對教師的影響較為深遠，使得教師對問答式教學的認知僅停留于表面，沒有熟練掌握問答式教學的技巧，所以，往往教師還是采取填鴨式的教學方式進行教學，導致整個課堂教學中，師生之間很少進行溝通交流。

（二）不能夠正確的使用多媒體設備

隨著科學技術的發(fā)展，一些先進的技術設備被應用到了實際教學中，多媒體就是其中一種，因此很多教師會將多媒體作為輔助教學工具運用到實際教學中。但是從多媒體在小學語文課堂教學中的實際運用情況來看，教師也只是借助多媒體設備為學生播放與教學內(nèi)容相關的圖片、音樂以及視頻等，卻對教學資源的共享以及教學課件的制作等功能并沒有進行有效的運用。

（三）對課后布置的作業(yè)缺乏有效的指導

新課改實施以后，教師在布置課后作業(yè)時，不再只是單一的抄寫文章，更加注重學生的實踐教學，但是從結果來看，盡管很多教師會結合教學內(nèi)容向?qū)W生布置相應的具有探究性的課后作業(yè)，但是并沒有針對學生的課后作業(yè)的完成情況給予有效的指導，往往都是依靠學生自身完成的，因此，探究性作業(yè)的布置不僅無法提高課堂教學的有效性，反而成為了學生學習的負擔。

二、小學語文高效課堂構建策略

（一）采用情景劇教學法，激發(fā)學生學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句古語歷經(jīng)歲月的洗禮，沉淀出重大的現(xiàn)實意義：學習的最高境界不是要我學，也不是我要學，而是我樂學。受此啟發(fā)，小學語文教師應當采取有效措施使學生樂于學習。須知，情景劇教學法在課堂教學中的有效運用，不僅能推開學生學習興趣之窗，還能使課堂教學與趣味相伴。有鑒于此，小學語文教師在課堂教學中，應當積極主動地運用情景劇教學法，從而使學生的學習興趣得以最大限度的激發(fā)。

以《陶罐和鐵罐》教學為例，對情景劇教學法與小學三年級語文課堂教學的融合進行如下分析。首先，教師在引導學習《陶罐和鐵罐》這篇課文之前，向?qū)W生布置如下預習任務：1.請同學們利用課余時間閱讀《陶罐和鐵罐》這篇課文，并想一想這篇課文主要講了一個什么故事。2.自由組成兩人小組。對《陶罐和鐵罐》的主要情節(jié)進行表演。其次，教師在引導學生學習《陶罐和鐵罐》這篇課文的時候，隨機抽取幾組，讓他們到講臺上進行情景劇的表演。再次，在學生表演這一充滿哲思的小故事的過程中，教師目不轉(zhuǎn)睛地觀看著。扮演“陶罐”的同學表現(xiàn)出文質(zhì)彬彬，謙虛友好的品質(zhì);扮演“鐵罐”的同學表現(xiàn)出傲慢無禮的表情。總之，情景劇教學法充分打開了學生學習語文的興趣之門。

（二）科學借助課堂提問，全面提升課堂效率

課堂提問是幫助學生集中注意力最好的方法，但提問他要注重所提問題的價值和水平。教師在課堂上發(fā)問時，要高度圍繞課文內(nèi)容，為學生提供更廣闊的思考空間。教師對教材、學生、課程內(nèi)容進行科學把握，是有效提問的關鍵?？紤]問題時要注重它的引導性，給學生留出課堂交流的時間，讓學生可以自主發(fā)散思維，主動完成學習任務。同時，針對不同的學生群體，教師要采用不同的提問形式，難易結合，有效啟迪學生，滿足不同學生的認知需求。

比如，在教學小學語文二年級《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，教師采用提問的方法，可以讓學生積極參與課堂討論，共同探索教材中的知識點。由于這節(jié)課的學習與學生的日常生活有很大的關聯(lián)性，這也讓課堂教學活動變得更加容易。教師可以先提出“大家知道的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些?”這樣簡單的問題，這時學生會集中精神回憶和思考，列舉出多個傳統(tǒng)節(jié)日;其次，向?qū)W生發(fā)問：“在中國的傳統(tǒng)節(jié)日中，不同的節(jié)日有哪些表現(xiàn)方法?”學生可以在原有的基礎上，調(diào)動自己在生活中積累的經(jīng)驗來回答教師的提問;最后，可以用“春節(jié)是我們最熟悉的節(jié)日，它和西方的圣誕節(jié)有什么不同?”的問題結尾，讓學生結合課內(nèi)外知識回答。這種層層遞進的提問形式，可以引導學生由淺入深地進行思考，以全面提升課堂教學效率。

（三）利用多媒體教學法，豐富學生視覺體驗

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學法己經(jīng)走進課堂，并成為教師傳播知識的“得力助手”。多媒體教學法與課堂教學活動的相輔相成，既能在一定程度上改變灌輸式的授課模式，使課堂更加生動、精彩，又能給予學生豐富的視覺體驗。有鑒于此，小學語文教師應當積極地使多媒體教學法與語文教學深度融合。

以《富饒的西沙群島》教學為例，對多媒體教學法與小學三年級語文課堂教學的融合進行闡述。首先，教師對學生說：“同學們，上節(jié)課我們領略了長江的壯觀美，欣賞了西湖的清秀美。今天，我們要去祖國的南大門—美麗富饒的西沙群島去看看。”其次，教師打開事先制作的《富饒的西沙群島》的課件，向?qū)W生播放《西沙群島》的視頻。隨著動聽音樂的響起，生動圖畫的出現(xiàn)，精彩解說詞的播出，學生的學習熱情高漲起來，仿佛置身于海邊，又仿佛來到了水晶宮一樣。他們時而為美麗多姿的海上景觀拍手叫絕，時而為富饒的海底物產(chǎn)所陶醉。等視頻播放結束后，學生們迫不及待地閱讀《富饒的西沙群島》這篇課文。再次，教師引導學生從風景、物產(chǎn)兩個角度，領略西沙群島之富饒。總之，這一方法充分豐富了學生的視覺體驗。

三、結語

總而言之，為了提高課堂教學效率，教師要好好地學習新課標，深入研究教學方法，使用現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)學生的學習能力，讓小學語文課堂充滿生機和活力，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，在開放、和諧的課堂氛圍中完成學習任務，進而提高課堂教學效率，以及學生語文核心素養(yǎng)，使之成為新時代的有用人才。