（甘肅省隴南市文縣城關第二小學，甘肅 隴南 746400）

數(shù)學教師在小學數(shù)學的教導過程中，一定要在課堂上對提問方式良好的把控，一方面要吸引小學生在數(shù)學思維下不斷的思考，另一方面在數(shù)學知識的學習過程中努力取得更好的成績。數(shù)學提問要按照啟發(fā)式提問的方式來完善，讓小學生在數(shù)學知識的解讀和分析方面，能夠了解到自身的缺失和不足。

一、小學數(shù)學教師課堂提問的現(xiàn)狀

數(shù)學知識的教育和引導過程中，課堂提問是必要性的教育方法，目的在于通過提問來了解小學生的學習狀態(tài)和學習能力。但是，隨著新課改的不斷加強，課堂提問的技巧性需要進一步提升，繼續(xù)按照傳統(tǒng)的灌輸式提問來完成，不僅沒有辦法得到良好的成績，還會造成問題的嚴重壓力，導致小學生在思維方面出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。人教版小學數(shù)學教材中，關于理論知識的提問方面。一號老師提問“兩個數(shù)字相加叫什么?小明，你來答！”。二號老師提問“同學們，我們來一起回顧以下昨天學習的加法，兩個數(shù)字相加以后被稱之為什么呢？同學們來舉手回答?！鼻昂髢煞N提問方式的目的是一樣的，但是提問的方法不同，對于學生造成的心理體驗和學習體驗就存在很大的差異。超過80%的小學生更加喜歡二號老師的提問，因為這樣的提問方式是一種全新的交流?？墒瞧^70%的老師是按照一號老師的提問來完成的，因此沒有對學生提供較多的幫助。小學數(shù)學教師課堂提問的現(xiàn)狀并不樂觀，需要在長期的教育和引導力度上進一步加強。

二、小學數(shù)學教師課堂提問的策略

（一）加強提問的趣味性

小學階段的數(shù)學知識雖然在難度不高，但是數(shù)學知識的類型非常豐富，再加上競爭力的影響，很多小學生對于數(shù)學知識的學習、應用都會感受到很大的壓力，需要在提問方面對趣味性進一步的增加。趣味性的實施目的，在于促使小學數(shù)學教師課堂提問的興趣得到培養(yǎng)，實現(xiàn)寓教于樂的目標，這樣不僅減少了學生學習的壓力，對于教師教學的壓力也可以更好的降低。人教版小學數(shù)學教材中，“平行四邊形”的學習方面，“將兩個一模一樣的斜三角形進行幾何組合，如何拼成平行四邊形？那么面積如何推導呢？假設我們有一個梯形的水泥框架，我們要在其中注滿水泥，需要多少幾何平方面積的水泥呢？”通過這樣的提問方法，可以融入生活化的內容，讓小學生在思考的過程中，對數(shù)學知識更好的回顧和應用，在知識的掌握過程中，能夠得到更好的成績。

（二）加強問題的遷移性

數(shù)學課堂教育過程中，問題的出現(xiàn)是為了讓小學生在不同的知識學習方面，能夠站在不同的角度來更好的把控，而不是按照灌輸式的方式來學習。問題的遷移性加強，可以促使各類數(shù)學知識的解讀方面取得更好的學習效果?！暗缺壤敝R的學習過程中，對于等比例的概念和方法進行提問，讓小學生在基礎理論上快速的回顧，在頭腦中形成深刻的印象；等比例的表現(xiàn)方式是通過“：”來表現(xiàn)的，也可以通過分數(shù)來表現(xiàn)，此時就實現(xiàn)了問題的遷移，從等比例的知識遷移到分數(shù)的知識，讓小學生順著問題的遷移，對不同的數(shù)學知識開展整合分析，不僅能夠減少學習過程中的思維混亂，而且在復習的效果上更好一些。問題的遷移性應用，是比較常見的技巧，但是注意在小學數(shù)學教師課堂提問方面，問題的遷移數(shù)量不能超過3 個。對于大部分小學生而言，他們的數(shù)學學習能力處于中等水平，問題遷移數(shù)量較多，會造成學習上的壓力，而且對本堂課程的知識點消化效果并不好。

（三）提問與評價相結合

隨著課堂提問的要求不斷提升，一定要在提問的方式、方法上不斷的健全?？蓢L試在小學數(shù)學教師課堂提問的過程中，將提問與評價相互結合。大部分情況下，開展課堂提問的目的是讓小學生站在不同的角度來思考問題，針對問題的表達意思、解答問題的方法、學生對于問題的思維進行分析，有利于小學生在數(shù)學的學習效率、學習質量上進一步提升。提問以后的評價，在于對小學生做出科學的判斷和鼓勵。評價大部分情況下使用鼓勵的評價方法來完成，對小學生給予一定的肯定，引導他們在接下來的數(shù)學學習過程中，可以按照科學的思路和方法來改變。提問與評價的結合過程中，教師需重點觀察小學生的學習態(tài)度、學習思維、學習能力變化情況，尤其是針對學差生方面，要關注他們的情緒變化，盡量引導學差生在基礎知識的掌握上進一步加強，這樣才能在個人的成績上、能力上取得更好的進步。提問、評價的結合手段運用，教師要定期開展自我反思，從小學生群體中獲得更多的反饋，掌握好他們的學習習慣變化。

總結

小學階段的教育得到了家長、教師的高度關注，作為打基礎的階段，數(shù)學知識的掌握和運用對他們的思維能力具有很大的影響，需要在課堂提問的過程中保持高度的科學性、合理性。小學數(shù)學教師課堂提問的改善，在于加強師生之間的合理溝通，問題未必一定要集中在課程的知識方面，也可以向小學生發(fā)問，看看小學生喜歡什么樣的教學方式，了解小學生最近學習的困擾，對他們的學習壓力進行排解。只要是有利于課堂教學質量的提升，提問的方法、提問的內容是可以靈活調整的，要讓小學生懂得放輕松，在數(shù)學學習過程中保持思路清晰。