（甘肅省和政縣后寨子小學(xué)，甘肅 和政 731200）

行動需要思想的指導(dǎo)和支持，教學(xué)行動同樣需要教學(xué)思想及教學(xué)理念的指導(dǎo)，舊的、落后的教學(xué)方式對應(yīng)的是"封閉性"的教學(xué)方式，而新的、先進(jìn)的教學(xué)方式對應(yīng)的是"開放性"教學(xué)理念。它的具體內(nèi)涵是什么呢？本文將對"開放性"教學(xué)的概念、核心及結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的可行性、教學(xué)方式作說明。

一、什么是"開放性"教學(xué)理念

"開放性"教學(xué)理念是相對于舊的教學(xué)理念而言的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容封閉于教材，教學(xué)方式封閉于講授，教學(xué)目標(biāo)封閉于考試成績，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，無論是教師教學(xué)的發(fā)揮還是學(xué)生的學(xué)習(xí)所得都有一定的局限性，思維被束縛于一個狹小的框架內(nèi)，更不用說行動的發(fā)展。如果把學(xué)生比作生長的幼苗，健康的成長即各方面素質(zhì)的綜合提升，而這樣的教學(xué)是無法給予他們必需的營養(yǎng)的。"開放性"教學(xué)理念首先把學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作為目標(biāo)，以傳統(tǒng)的知識教學(xué)為載體，營造活躍生動的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)展的成長空間，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)自主性的探索，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

二、核心——以學(xué)生的發(fā)展為本

"開放性"教學(xué)理念的核心是以學(xué)生的發(fā)展為本，所以從此角度出發(fā)，需要對我們的學(xué)生的情況作全面的了解。從心里角度考慮，小學(xué)階段的學(xué)生對周圍的事物、對未知的知識都充滿了好奇，愿意去學(xué)習(xí)和探索。但是抽象的文字知識和具體可感的事物相比，后者更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于學(xué)生的理解。單調(diào)的文字對小學(xué)生來說是極其枯燥的，尤其是對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，通過動手操作能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與感，把知識融于學(xué)習(xí)過程中。從生理角度考慮，教師的教學(xué)要遵循學(xué)生的大腦發(fā)育規(guī)律，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)支持，切忌拔苗助長，或者施加過大的壓力。

由于小學(xué)階段的學(xué)生生理和心理發(fā)展階段的特殊性，教師在教學(xué)中一個重要的原則就是要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考。例如在初次學(xué)習(xí)乘除法時，站在我們教師的思維角度來說，1×2=2、2×2=4 等等，這些是簡單的常識，但是從學(xué)生的思維角度來說，就有許多"為什么"，為什么要這樣計算，為什么答案是這個等等，所以我們要思考如何在教學(xué)中讓學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，解決他們的疑惑。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合"開放性"教學(xué)理念的可能性探討

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理科學(xué)科的基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，掌握基礎(chǔ)運(yùn)算，同時培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在各學(xué)科中是難度相對最大的，一方面要理解抽象的概念，一方面又要學(xué)會運(yùn)用實(shí)踐。所以相對于單一的書本知識學(xué)習(xí)、大量的習(xí)題練習(xí)，"開放性"的教學(xué)方式更適合于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

四、"開放性"教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)新方法

在"開放性"教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們做了很多教學(xué)方法的創(chuàng)新。在以往的教學(xué)中，我們或多或少的采取了一些相關(guān)的教學(xué)方法，例如教具的引入、多媒體演示教學(xué)等等。在此基礎(chǔ)上，我們將更深入、全面的豐富和發(fā)展其形式。

（一）啟發(fā)教學(xué)法。啟發(fā)教學(xué)的具體方式多種多樣，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，主要有以下兩種方式。

1.提問啟發(fā)。提問一直是課堂教學(xué)中我們常用的方法，但是提問大多是針對某一數(shù)學(xué)題，多數(shù)是這道題怎么做這樣的問題，這樣的提問并不能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思考，即學(xué)生的思維被局限于一個框架內(nèi)，發(fā)散性不強(qiáng)。提問啟發(fā)要能夠揭示出知識的內(nèi)在規(guī)律性，讓學(xué)生分析概括回答，從而達(dá)到舉一反三的效果；或者是興趣激發(fā)式的提問，增強(qiáng)知識的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生積極地開動大腦。

2.比喻啟發(fā)。前文我們提到"化抽象為具體"，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一個有效的方法，數(shù)字文字與生活中具體可感的物品結(jié)合起來，形成具體的影像，對于學(xué)生理解和記憶都有積極的作用。教師在選擇比喻的對象時，要注意它的通俗性、科學(xué)性，不能隨便選擇一些對于學(xué)生來說生僻的事物，這樣只會適得其反，加大學(xué)習(xí)的難度。例如學(xué)習(xí)加減法計算時，提問的問題就可以比作生活中常見的問題，如老師給學(xué)生分發(fā)糖果，通過運(yùn)算得出如何分配或者剩下多少。

（二）互動教學(xué)法。互動教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生雙方在教學(xué)過程中的參與度及相互的溝通交流，包括師生之間、學(xué)生之間的有效交流。提高教師在教學(xué)中的參與度要求教師增強(qiáng)自身的責(zé)任感，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為使命，不斷發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中各種各樣的問題，不斷地發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)方法，同時要注意合理科學(xué)的參與，而不是一手包辦，要以學(xué)生為主體。提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度要求教師采取積極的激勵措施，包括以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的思考，以鼓勵代替批評，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）情境教學(xué)法。情境教學(xué)法即教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。簡而言之就是創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引入數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)中有多種多樣的方法，包括語言描述、課堂游戲、角色扮演、繪畫等等。以角色扮演為例，在課堂上，我們可以讓同學(xué)扮演賣東西的商販和買東西的顧客，讓同學(xué)們?nèi)ビ嬎闵唐窋?shù)量的增減以及價格的運(yùn)算，或者是提出一個目標(biāo)計算如何賣到這個價錢或者如何以一個價格買到商品。情境教學(xué)的優(yōu)勢在于它的生動性、趣味性及利于學(xué)生的參與，在教學(xué)過程中給學(xué)生留下深刻的印象，即影像化的記憶。

"開放性"教學(xué)理念是教學(xué)發(fā)展的標(biāo)志性理念之一，具體而言它的范圍很廣泛，無論是已有的或是還未實(shí)施的教學(xué)方式在一定程度上都有這種教學(xué)理念的影響，我們把各種教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展部分總結(jié)提煉得出它們的共性，提出這一理念，希望能讓數(shù)學(xué)教學(xué)在理念指導(dǎo)下更好地發(fā)展進(jìn)步。萬物的存在都在于運(yùn)動發(fā)展，教育同樣不例外。