（河北省秦皇島北戴河新區(qū)東河南大莊小學(xué)，河北 秦皇島 066301）

一、個性化閱讀的意義

由于小學(xué)語文的內(nèi)容較為簡單，小學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基本的漢字讀音以外，還需要進(jìn)行課本之外的閱讀延伸，因此在當(dāng)前的小學(xué)教育中，越來越注重高年級個性化閱讀教學(xué)。個性化閱讀教學(xué)不僅可以幫助小學(xué)生提升知識儲備與閱讀能力，還可以幫助小學(xué)生建立對語文學(xué)習(xí)的興趣，這在小學(xué)語文教育中非常重要。

（一）個性化閱讀是學(xué)生自主閱讀的需要

“個性化閱讀”其實是一種主體性閱讀、體驗性閱讀、差異性閱讀，強(qiáng)調(diào)自由、自主、自為。每一名學(xué)生的認(rèn)識不同、理解不同，因此他們對語文課本中每篇課文的理解也就不盡相同，通過不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀的獨特感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力，能夠使他們將閱讀的習(xí)慣運用到課外閱讀當(dāng)中，讓他們逐漸養(yǎng)成個性化閱讀行為，這對他們的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。

（二）個性化閱讀是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的需要

在對當(dāng)前的小學(xué)生閱讀教學(xué)進(jìn)行研究時，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效率不高仍是一個全社會關(guān)心的熱點問題。歸結(jié)起來，課堂教學(xué)模式仍然沒有擺脫“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”的現(xiàn)狀，始終沒有轉(zhuǎn)移到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的軌道上。而這一現(xiàn)狀在小學(xué)教育中尤為普遍，因此，閱讀教學(xué)的發(fā)展需要不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，針對這一情況，搞好小學(xué)生高年級個性化閱讀就顯得非常重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者對話的過程；要發(fā)揮好閱讀的作用，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。因此，發(fā)展高年級個性化閱讀是當(dāng)前小學(xué)教育的迫切需要。

二、個性化閱讀的現(xiàn)狀

隨著國家對教育事業(yè)重視程度的提升，小學(xué)語文教學(xué)取得不斷的進(jìn)步。然而當(dāng)前，小學(xué)高年級的閱讀教學(xué)雖然有明顯的進(jìn)步，但還是存在著一定的不足：

（一）閱讀的形式比較單一

當(dāng)前的閱讀教學(xué)主要是以讓學(xué)生看書、讀文章的形式進(jìn)行，忽略了學(xué)生的主觀感受，學(xué)生在閱讀中沒有良好的體驗。老師在教學(xué)中僅限于讓學(xué)生讀了，然而讀懂了多少、讀得怎么樣，老師了解得不多。

（二）閱讀的內(nèi)容不夠新穎

老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，選擇的文章都是一些比較老舊的所謂的“經(jīng)典美文”，這會讓很多小學(xué)生失去興趣。隨著當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷普及，許多小學(xué)生對閱讀內(nèi)容的要求比較挑剔，因此，許多閱讀內(nèi)容并不符合他們的“胃口”。

（三）缺乏必要的閱讀反饋

當(dāng)前閱讀教學(xué)另一個嚴(yán)重的問題是老師沒有對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行評價，這也讓閱讀教學(xué)失去了效果反饋，這對閱讀教學(xué)是十分不利的。

三、改進(jìn)個性化閱讀教學(xué)的意見

（一）突出個性化閱讀的特點

1.自主性。個性化閱讀的第一個特征，也是最重要的特征是自主性。這就要求教師善于設(shè)置情境和問題，及時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生自己閱讀文本，使閱讀成為個人化的行為。

2.創(chuàng)造性。閱讀活動是一種創(chuàng)造性的活動，由于讀者個人的經(jīng)歷不同，在閱讀活動中對于文本的解釋也不相同。對于閱讀教學(xué)而言，教師應(yīng)給每個學(xué)生多留一點想象和創(chuàng)造的空間。

3.體驗性。個性化閱讀是一種體驗性的閱讀，閱讀體驗會帶給閱讀者整體的情境感受以及情感上的感觸。

（二）明確個性化閱讀的教學(xué)目標(biāo)

在對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)的過程中，要注重實際效果，當(dāng)前的閱讀教學(xué)主要有以下幾個方向：

1.通過閱讀，可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的閱讀方法。

2.通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，靈活轉(zhuǎn)換閱讀的視角，表現(xiàn)自我的獨創(chuàng)意識。

3.在閱讀的過程中，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己在閱讀文章時的獨特感受、體驗和理解。

4.鼓勵學(xué)生課外延續(xù)個性化閱讀，成果可以在隨筆、作文中體現(xiàn)。

（三）把握好個性化閱讀的研究方向

在改進(jìn)個性化閱讀教學(xué)時，要注意把握好以下幾個方面：

1.注重個性化閱讀內(nèi)容選擇，在選擇內(nèi)容時，不能太廣泛，要對閱讀的文章內(nèi)容、小學(xué)生的喜好要求進(jìn)行充分的了解，讓個性化閱讀成為自主性閱讀、探究性閱讀以及創(chuàng)造性閱讀。

2.豐富個性化閱讀開展的方式。要研究個性化閱讀可以在什么樣的課堂中實施，除了“讀”以外，還要讓學(xué)生們“講”“思”，比如，以小組討論、講故事等多種多樣的形式充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

3.優(yōu)化個性化閱讀的課堂策略。在優(yōu)化個性化閱讀的課堂策略時，既要研究“個性化閱讀教學(xué)”的學(xué)，如摸清學(xué)生差異，分層實施，也要研究“教”，如個性化閱讀的指導(dǎo)策略，主體激發(fā)策略等。

（四）確保個性化閱讀教學(xué)的實施要點

1.提升小學(xué)生的閱讀感受。在進(jìn)行個性化閱讀教學(xué)時，要給足小學(xué)生閱讀時間。教師可根據(jù)年級、學(xué)情、教材特點，規(guī)定每節(jié)課的閱讀時間，并讓學(xué)生自我監(jiān)控達(dá)成度。

2.提高閱讀規(guī)范，保證全員參加。語文課堂的個性化教學(xué)應(yīng)是調(diào)動全體學(xué)生參與的教學(xué)，不是少數(shù)學(xué)生表演的小舞臺。特別是自學(xué)性閱讀，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可擺形式，走過場，草草了事。

3.讓學(xué)生自由選擇閱讀方式。老師要從學(xué)生的特點出發(fā)，開展讀、說、畫、唱等多項活動，支持他們這種個性化閱讀方式。

4.營造良好的閱讀氛圍。鼓勵學(xué)生有問題隨時提出來，給時間、創(chuàng)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，精心組織探究。

總之，小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)可以充分調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們自主閱讀的能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在當(dāng)前的教育中，個性化閱讀的地位越來越高，如何開展好這一內(nèi)容的教學(xué)也是當(dāng)前教育的關(guān)注點，文章通過對小學(xué)高年級個性化閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，希望可以為教育工作者起到借鑒的作用。