宋婷婷

（湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430000）

注意原理步驟，逐步展開(kāi)教學(xué)

速寫(xiě)的訓(xùn)練雖然貫穿藝術(shù)教學(xué)的始終，但實(shí)際情況是藝術(shù)教師過(guò)多地注重契斯恰科夫體系的蘇式素描的光影訓(xùn)練，而視速寫(xiě)訓(xùn)練為可有可無(wú)的對(duì)素描訓(xùn)練的輔助性訓(xùn)練。這種問(wèn)題尤其在考前班的藝考培訓(xùn)之中非常嚴(yán)重。另外速寫(xiě)可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這源自于速寫(xiě)的高效便捷性、形式種類的多樣性，速寫(xiě)訓(xùn)練很少受制于材料。往往是藝術(shù)家或者藝術(shù)工作者心之所到，提手畫(huà)成。速寫(xiě)的訓(xùn)練有著其核心的原理步驟，萬(wàn)變不離其宗。不管是現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意速途稿、西方古典形象稿、創(chuàng)作構(gòu)圖稿、中國(guó)古典工筆底稿、墻繪、CG繪畫(huà)、電影影視動(dòng)畫(huà)故事腳本稿、雕塑、版畫(huà)、油畫(huà)等形式多樣的各門(mén)類繪畫(huà)都離不開(kāi)速寫(xiě)基本功的訓(xùn)練。何為速寫(xiě)基本功？如何在速寫(xiě)訓(xùn)練之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力？基本功即觀察方法、比例方位的感知能力、動(dòng)態(tài)的把握力、不同事物、人物等客觀主題的細(xì)節(jié)分辨力、手頭的表達(dá)熟練度等，此為基本功。通過(guò)大量的速寫(xiě)練習(xí)，以量變引起質(zhì)變，這是速寫(xiě)學(xué)習(xí)的必經(jīng)步驟，沒(méi)有捷徑。并且形式是以線條為主的，通過(guò)線條的勾畫(huà)達(dá)到形體、形象、創(chuàng)意構(gòu)圖的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。

例如，小韓在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)與素材積累就想一蹴而就地開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果往往是緣木求魚(yú)，對(duì)著空白畫(huà)紙心無(wú)一物、肚子沒(méi)有半點(diǎn)墨水。談何能夠進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作呢？唯有胡亂涂鴉，宣泄情緒。面對(duì)這種情況教師在實(shí)際教學(xué)之中就要向?qū)W生闡明訓(xùn)練與創(chuàng)作的步驟性與原理性，使學(xué)生心中明了，清楚自己所在的能力位置。根據(jù)自己的能力合理規(guī)劃訓(xùn)練，步步為營(yíng)、一步一個(gè)腳印地踏實(shí)訓(xùn)練、踏實(shí)學(xué)習(xí)。在學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練并在訓(xùn)練之中積累了大量的素材與經(jīng)驗(yàn)之后做到心中有數(shù)、胸中自有乾坤。

明確訓(xùn)練方法，提高創(chuàng)意能力

創(chuàng)意能力的訓(xùn)練在藝術(shù)教學(xué)之中離不開(kāi)速寫(xiě)。一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家或藝術(shù)工作者其源源不斷的創(chuàng)意想法就來(lái)自于畫(huà)者日常的訓(xùn)練。在長(zhǎng)期的藝術(shù)教學(xué)訓(xùn)練之中，訓(xùn)練方法的明晰尤為重要，學(xué)生能不能夠很好的理解作畫(huà)原理如：透視、比例、動(dòng)態(tài)。能不能在速寫(xiě)訓(xùn)練之上準(zhǔn)確的畫(huà)出人體作業(yè)？山水作業(yè)？等。這都需要理解作畫(huà)原理步驟與訓(xùn)練目的。有此基礎(chǔ)，才能在健康發(fā)展的道路上前進(jìn)。方能水到渠成，筆隨心到，揮毫潑墨，方寸之間白駒過(guò)隙般地留下逸品點(diǎn)點(diǎn)，達(dá)到心意萬(wàn)千、創(chuàng)意亦萬(wàn)千。具體訓(xùn)練原理與訓(xùn)練方法目錄如下：剪影觀察與正負(fù)形觀察；平面幾何分形與立體幾何分型；工具材料的熟練與用筆用線技巧；審美價(jià)值的確立與配套造型手段；中外基本作畫(huà)原理的掌握與區(qū)分；藝術(shù)史的學(xué)習(xí)與如何實(shí)踐運(yùn)用。

舉例，小白在學(xué)習(xí)觀察方法模塊時(shí)，總是無(wú)法區(qū)分二維幾何分形與三維幾何分型的區(qū)別。就此疑點(diǎn)，教師講到人的大腦是習(xí)慣將復(fù)雜的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理的，就像PS軟件的圖層分層。每一個(gè)步驟做一個(gè)簡(jiǎn)單的工作，把質(zhì)量做好，最后合成。這樣的作畫(huà)步驟與分析觀察事物原理的方法是極其有效的。在每一個(gè)層次抓本層次的關(guān)鍵本質(zhì)，而非面對(duì)客觀物象時(shí)一蹴而就，胡亂用力、無(wú)處發(fā)泄。通過(guò)教師的解答，小白很快就明了了：“化復(fù)雜于簡(jiǎn)單，集簡(jiǎn)單于豐富”的奧秘。在實(shí)踐速寫(xiě)訓(xùn)練之中，如小黑不明白剪影觀察的重要性，在面對(duì)復(fù)雜事物之時(shí)過(guò)于關(guān)注細(xì)節(jié)，迷失在細(xì)節(jié)的萬(wàn)千迷宮之中無(wú)法兼顧整體。

理論實(shí)踐結(jié)合，踐行創(chuàng)意創(chuàng)新

多年的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐表明，課堂之上的理論無(wú)論多么合理，在實(shí)踐教學(xué)之中都會(huì)出現(xiàn)與理論、與規(guī)劃之外的問(wèn)題。這就需要教師發(fā)揮積極作用，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)有效地進(jìn)行修正。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之中貫徹踐行新課改提出的以人為本的教育觀，在關(guān)心學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)之上，踐行速寫(xiě)藝術(shù)教學(xué)之上學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力培養(yǎng)。

例證，如速寫(xiě)訓(xùn)練之中要注重工具材料運(yùn)用、用筆用線技巧與審美價(jià)值的契合。小明在進(jìn)行人體速寫(xiě)訓(xùn)練之時(shí)習(xí)慣使用書(shū)寫(xiě)式的運(yùn)筆方法，在小面積速寫(xiě)本上進(jìn)行人體繪制表達(dá)不出西方造型所要求的形體關(guān)系與用線要求。小明很無(wú)奈，也很迷茫，于是求助于老師。老師鑒于小明在材料運(yùn)用與工具的靈活使用上的誤區(qū)，指出鉛筆的削切有很多種方式，圓頭鈍筆不適合西方古典人體的形體繪制。應(yīng)把鉛筆用轉(zhuǎn)筆刀進(jìn)行尖頭削切，使用捏筆頭的方式，中鋒勾勒邊緣輪廓，側(cè)縫描述形體轉(zhuǎn)折與涂繪明暗。老師親自示范了一張，小明立即明白自己的錯(cuò)誤。又如小張疑惑長(zhǎng)期的寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練與基本功訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)意能力有何關(guān)系？老師通過(guò)親身示范，在人體寫(xiě)生訓(xùn)練作業(yè)上人體的頭部加入牛角，在背部畫(huà)出翅膀，牛角、翅膀是動(dòng)物寫(xiě)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練的內(nèi)容，與人體相結(jié)合，形象嫣然變成了一個(gè)威武霸氣的飛翅牛角天使。老師指出創(chuàng)意、創(chuàng)新并不是憑空想象，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行的藝術(shù)加工與藝術(shù)組合或者藝術(shù)抽離。小明立即明白日常基礎(chǔ)訓(xùn)練在創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上發(fā)揮的核心作用。

總而概之，教師應(yīng)在速寫(xiě)藝術(shù)教育之中深入研究和實(shí)踐運(yùn)用教學(xué)策略，積極提高學(xué)生在速寫(xiě)訓(xùn)練之中的創(chuàng)意創(chuàng)新能力。創(chuàng)意與創(chuàng)新能力是新時(shí)代的藝術(shù)家或藝術(shù)工作者學(xué)習(xí)、工作之中必不可少的基本素質(zhì)之一。只有熟練掌握并運(yùn)用速寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)去進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)造，才能提高自我的藝術(shù)技藝與藝術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)藝術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展。