周舒萍

（西安翻譯學(xué)院 陜西西安 710000）

習(xí)近平總書記親自召開思想政治理論課教師座談會(huì)，在座談會(huì)中習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，需要把握新時(shí)代向政治課建設(shè)的要求，抓住突出問題，進(jìn)行相關(guān)的課程改革。一直以來習(xí)近平總書記，都高度關(guān)注和關(guān)心高校思想政治教育工作。形勢(shì)與政策課程教學(xué)是高校思想政治教育的重要組成部分，是每個(gè)學(xué)生研習(xí)形勢(shì)與政策的重要渠道，高校思想政治教育課程是每個(gè)同學(xué)的必修課，在大學(xué)思想政治教育的工作中承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任。自高校思政教育課程改革實(shí)施以來，我國(guó)的思想政治教育工作，開展了許多研究，也探索出了新的教育方法。但從整體上看，目前的思想政治教育課程與大學(xué)生所期待的思想政治教育課程還具有一定的差距。因而本文通過對(duì)論文進(jìn)行科學(xué)計(jì)量分析，一方面，總結(jié)形勢(shì)與政策課程授課發(fā)展情況，另一方面通過新的視角發(fā)現(xiàn)問題，以期對(duì)今后形勢(shì)與政策教學(xué)質(zhì)量的提升，提供實(shí)證分析的參考性意見。

數(shù)據(jù)來源及統(tǒng)計(jì)方法

本文所選論文數(shù)據(jù)來自于cnki中國(guó)知網(wǎng)，研究數(shù)據(jù)采集時(shí)選取了2000年至2020年所有CSSCI論文數(shù)據(jù)。樣本采集時(shí)，通過設(shè)定篇名為“形勢(shì)與政策課程”，進(jìn)行逐年采集文獻(xiàn)并篩選。通過篩選，最終得出有關(guān)形勢(shì)與政策的北大核心及CSSCI論文，共計(jì)108篇。本文研究的論文樣本并非完全樣本，其中還包括北大核心普通期刊等，但北大核心及CSSCI來源期刊作為目前的權(quán)威期刊，具有很強(qiáng)的代表性，因而所采集的樣本數(shù)據(jù)是能夠折射出當(dāng)前形勢(shì)與政策教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀。

本文采用科學(xué)計(jì)量和信息化可視分析的方法，用知網(wǎng)的可視化工具，揭示近十年來形勢(shì)與政策教育教學(xué)的研究歷程。本文研究的主要內(nèi)容包括形勢(shì)與政策課程論文研究的總體趨勢(shì)，以及主題分布、關(guān)鍵詞共線網(wǎng)絡(luò)、作者合作網(wǎng)絡(luò)等。

高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)研究的發(fā)展現(xiàn)狀

形勢(shì)與政策課程教育教學(xué)在全國(guó)得到了高度重視。通過總體趨勢(shì)分析圖可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)對(duì)形勢(shì)與政策課程研究，自2020年起開始，并在2011年發(fā)展壯大，自2014年到2020年呈現(xiàn)波浪式上升往復(fù)的過程。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，在2010年左右，我國(guó)形勢(shì)與政策課程論文研究達(dá)到一個(gè)頂峰的狀態(tài)，在我國(guó)課程改革之后，形勢(shì)與政策教育教學(xué)工作得到了重視，教學(xué)效果也顯著提升。但可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)形勢(shì)與政策課程論文的發(fā)表數(shù)量自2014年之后，實(shí)際上呈現(xiàn)出一種遞減的趨勢(shì)，一方面是因?yàn)槲覈?guó)前幾年已有的教育教學(xué)論文發(fā)揮了實(shí)際作用，不再需要此類研究成果。另一方面，從客觀的角度來說，我國(guó)對(duì)于形勢(shì)與政策課程自2014年之后也有重視度不夠的問題逐漸暴露出來。

各層次學(xué)校對(duì)形勢(shì)政策教學(xué)工作均有了一定的研究成果。通過樣本呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)來看，涉及的單位包括原985高校、211高校，同時(shí)還有一些普通一本高校。從圖中結(jié)果來看，可以發(fā)現(xiàn)無論是原985、211高校，還是現(xiàn)在的“雙一流”高校，都廣泛開展形勢(shì)與政策課程改革研究工作，以期更好的發(fā)揮形勢(shì)與政策課程在高校思想政治工作的重要價(jià)值。通過圖中，可以發(fā)現(xiàn)高校之間的聯(lián)系也呈現(xiàn)出較為廣泛化的趨勢(shì)，不同高校之間的聯(lián)系較為密集，這對(duì)于形勢(shì)與政策課程研究是一個(gè)良性的開端。不同學(xué)校的教學(xué)方法都存在不同程度上的差異，如果可以相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)將會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)教學(xué)成果的公開。

高校形勢(shì)與政策課程研究在社會(huì)上形成了一定的影響力。通過論文數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)來源期刊前五名分別為《學(xué)校黨建與思想教育》《思想教育研究》《教育與職業(yè)》《中國(guó)成人教育》《思想理論教育導(dǎo)刊》?？梢园l(fā)現(xiàn)來源上已經(jīng)有了思想政治教育A類核心刊物，表明我國(guó)現(xiàn)在的形勢(shì)與政策課程研究已經(jīng)形成了一定的社會(huì)影響力。但五類期刊出仍然沒有占據(jù)全部的頂刊，也從客觀上表明了雖然具有一定的影響力，但影響范圍也有待提升。

高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)研究的展望與建議

可以發(fā)現(xiàn)2000年-2020年間，形勢(shì)與政策課程教育教學(xué)研究工作取得了階段性成果，但仍然存在一些問題亟待解決。

需要進(jìn)一步加深對(duì)形勢(shì)與政策課程教育教學(xué)工作的重視。通過樣本數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在2015年之后論文數(shù)量呈現(xiàn)波浪式發(fā)展，但整體趨勢(shì)是呈現(xiàn)下降式的。其一是因?yàn)橐酝难芯砍晒玫搅藨?yīng)用，不需要再進(jìn)行研究。但客觀上來說，現(xiàn)在的形勢(shì)與政策課程研究仍然不能滿足當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需要，隨著課程改革的需要仍然需要進(jìn)一步重視高校形勢(shì)與政策教育教學(xué)課程研究，以全面深化高校思想政治教育的意義所在。只有從思想高度上逐漸重視形勢(shì)與政策課程開發(fā)，才可以逐步開展教育教學(xué)相關(guān)研究工作。

雙一流高校及雙一流學(xué)科需要承擔(dān)領(lǐng)軍責(zé)任。從樣本中所涉及的高校來看，雙一流高校并沒有展現(xiàn)出其應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，發(fā)文數(shù)量并不明顯高于其他高校。雙一流高校應(yīng)該主動(dòng)提高對(duì)形勢(shì)與政策課程研究的積極性，開展廣泛性的實(shí)踐性探索，推廣相關(guān)理論研究成果。同時(shí)，雙一流高?？梢耘c其他高校開展合作，進(jìn)行教育教學(xué)研究成果的研究。

要注重實(shí)踐與理論研究的結(jié)合。經(jīng)過20年的課程研究發(fā)展，相關(guān)的研究工作取得了階段性的成績(jī)，產(chǎn)生了影響力。但通過來源期刊來看，思想政治教育類的A類核刊成果并不多，這也反映出我國(guó)在形勢(shì)與政策課程研究上所產(chǎn)生的影響力并不顯著，相關(guān)成果難以進(jìn)行實(shí)際轉(zhuǎn)化。我國(guó)形勢(shì)與政策課程研究應(yīng)該進(jìn)一步進(jìn)行理論性的成功梳理，而不僅僅停留于課堂表面，可以進(jìn)一步將自己的理論成果借鑒給其他高校老師。

加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)研究項(xiàng)目的申報(bào)。教育教學(xué)相關(guān)研究項(xiàng)目申報(bào)，將會(huì)促進(jìn)形勢(shì)與政策課程相關(guān)課程改革的研究。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)針對(duì)思想政治教育課題研究項(xiàng)目的申報(bào)，課題申報(bào)將會(huì)很大的促進(jìn)教育教學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化。相關(guān)課題成果的申報(bào)從一定程度上可以反映出，該階段教師研究工作的績(jī)效，同時(shí)也可以促進(jìn)教師研究成果的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，近20年來我國(guó)形勢(shì)與政策課程研究成果逐漸豐富，研究形式逐漸多樣化，極大的改善了思想政治教育工作的空缺之處，取得了階段性的成果，但仍然存在雙一流高校領(lǐng)軍作用不明顯、課題申報(bào)不積極、重視程度不夠等問題亟待解決。因而本文提出需要在加深對(duì)形勢(shì)與政策課程重視程度的基礎(chǔ)上，注重教育理論與實(shí)際的結(jié)合，加強(qiáng)相關(guān)課題研究成果的申報(bào)，才可以更好的發(fā)揮大學(xué)思想政治教育工作的作用。