（新疆庫車市哈尼喀塔木鄉(xiāng)中學，新疆 庫車 842000）

生活化教學是當前課程改革的一項重要內容。聯合國教科文組織將“學會共同生活”視為四個支柱之一，并認為使學生獲得“走向生活的通行證”是基礎教育的根本目的，其重要意圖就在于讓學生更好的理解他人與世界，學會平等交流、相互理解與和平共處，從而構建人與人、人與社會、人與自然和諧統(tǒng)一的世界。在這樣的國際背景下，“課程回歸生活，生活回歸課程”是我國進行課程改革的重要理念，初中各學科也都將“聯系生活實際”寫進了各自的課程標準當中。因此，初中生物教學也要順應發(fā)展的潮流，在初中生物課程目標的指引下，以學生己有的生活知識和經驗為背景，挖掘與生活緊密結合的內容，并把它滲透到初中生物教學中，采取貼近學生生活的教學方式，使初中生物教學源于生活、實踐于生活，實現初中生物教學與學生的生活的結合，鼓勵學生體驗生活、主動認識世界、理解人生，不斷提升她們的生命價值和生活意義。

一、生活角度開展初中生物教學的重要意義

傳統(tǒng)教學模式下，學生普遍處于被動接受知識的地位，自身無法參與到課堂教學中，無法從教師的教學過程中體會到生物學科應有的樂趣，所以對于生物學習難以提起興趣。而基于生活角度開展生物教學，可以幫助學生明確生物相關知識與日常生活之間所存在的密切關系，引導學生從生物角度理解日常生活中常見的現象，并基于此掌握大量的生物知識與技能。而且生活角度開展初中生物教學，能夠有效貫徹新課程改革相關要求，讓學生真正成為課堂的主體，使得其在課內外能夠更加積極主動的發(fā)現和學習生物知識，努力嘗試應用生物知識解釋日常生活中的各類現象，在提升學生生物能力的同時，也有效提升其綜合素養(yǎng)水平。

二、基于生活角度的初中生物課堂教學措施

現階段下基于生活角度的初中生物課堂教學，能夠更好的適應時代發(fā)展，通過對該教學模式的應用，可以有效促進初中生的生物學習，使得其能夠在日常生活中逐漸體會到生物學科的趣味性及實用性。所以作為初中生物教師，必須要積極探索創(chuàng)新，嘗試從生活角度開展生物教學活動，有效提升生物課堂教學的效率及質量。

（一）教學方式的問題化及生活化方向轉變

傳統(tǒng)初中生物教學過程中，普遍只注重相關理論知識點的教學，導致其與實際生活完全脫離，學生難以理解和掌握相關知識。而生活角度的初中生物教學，應當注重為學生構建相關的生活情境，積極創(chuàng)設生活化的生物教學情境，并且引導學生嘗試以生物學科的相關知識解釋生活中常見的小問題。

例如教師在講解植物結構相關知識點的時候，可以將植物的表皮作為房子的外墻，而植物的細胞則可以被比作為建造房子的磚頭，植物的不同器官被理解成具有不同功能的公共場所，植物所有的部分可以被看作為一個完整的城市，以此方式為學生構建相應的學習情境，幫助學生明白本體和喻體間的關系，同時為學生構建有趣、生動的教學氛圍。

（二）在生物課堂教學中引入生活素材

在生物課堂教學中引入生活中較為常見的及各類事物，能夠大大降低所講授的生物相關知識的理解難度，讓學生可以更快更好的理解和掌握所學習的生物學知識與日常生活常見現象之間的關聯，結合學生日常生活中的相關經驗，幫助學生更快更好的理解和掌握相關知識。

例如在講解微生物相關知識點的時候，教師可以通過多媒體設備為學生展示發(fā)霉的面包、壞掉的水果、腐乳的制作過程等圖片或視頻，讓學生結合自己的日常生活經歷和所學習的相關知識，思考究竟是何原因導致面包發(fā)霉、水果壞掉、豆腐變成腐乳？分析微生物在其中所起到的作用，如何控制或減緩上述問題的出現。通過對生活中常見素材的合理利用，讓學生能夠在在輕松、愉悅的學習環(huán)境下快速、高效的掌握相關生物學知識。

（三）從生活角度制定教學目標

教學目標實質上是課堂教學活動的重要參考依據和導向。當前的新課程改革工作要求促進知識、學生的價值觀及其個人能力的統(tǒng)一化發(fā)展，其能夠促進學生提升自身的科學素養(yǎng)水平，而科學素養(yǎng)水平的提升過程實質上是融合價值觀、能力和知識的過程，想要實現上述目標，就必須要不斷的對自身的生活經驗進行總結，并拓展相關的知識體系。初中生物學科的教學目標是要求學生能夠了解和掌握生物學相關的基礎概念及原理，并且能夠在實際生活中合理的應用相關的知識及技能，能夠明確書本相關的知識點在生活實踐中的體現形式，能夠將實際生活和生物學相關基礎概念合理融合，深化學生的理解，促進其更好的掌握生物學知識。

（四）強化教學交流工作，引入生活實驗教學

初中生物教師在教學過程中，必須要互相之間就教學經驗、教學技巧等進行交流，如此可以提升教師們對于教學過程中的各類疑難雜癥和比較冷門問題的解答能力。教師在教學過程中，通過與其他教師間的交流和總結，不斷的對自身教學設計進行優(yōu)化。針對生物學科中部分知識點難以深入講解的情況，教師應當合理利用實驗教學，并在此過程中融入生活相關元素，不僅能夠通過課堂的實驗教學讓學生直觀深入的了解相關生物的變化情況，還可以憑借生活角度的實驗活動提升學生的參與度，促進學生的理解與掌握。

三、總結

基于生活角度的初中生物課堂教學，能夠幫助學生更好、更深層次的認識和體會自然界的活力與生機，并逐漸掌握應用科學思維分析生命、感悟實際生活和生物學科間關系。所以初中生物教師必須要合理采取措施，基于問題和生活角度確定教學方式，將生活素材引入到課堂教學中，基于生活角度制定相應的教學目標，將生活和實驗相結合，促進教學活動的開展，有效提升初中生的生物水平，提升其生物學科核心素養(yǎng)。