(江西省豐城市曲江中心小學，江西 宜春 331100)

語文這門學科與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切，小學語文教師在組織語文教學活動中，要充分認識到學生的語文學習，其最終的落腳點還是要體現(xiàn)在現(xiàn)實生活的實際應用之中。要讓學生不僅學習如何考試，而且要自如的將語文知識應用到現(xiàn)實生活實際中去，幫助他們解決生活中的難題，更好的適應社會，有更加優(yōu)秀的發(fā)展前途。所以，語文教學要充滿生活氣息，要與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系在一起，給學生更多的語文社會實踐的機會，通過實踐強化對于語文學科的認知，增強學生的學習熱情。

一、閱讀教學回歸生活

小學語文教材中的課文大多貼近生活淺顯易懂，但每一篇課文又都蘊含某一方面的人文精神，閱讀教學中，還是以課堂為起點來實施生活化的教學，幫助學生更好地讀懂課文并理解內(nèi)涵。

學生演一演，將課文中的語言文字變成生活的畫面展現(xiàn)出來，如同身處其中，真實體會到作品內(nèi)容和所要表達的情感。教學《林沖棒打洪教頭》，洪教頭挑釁林沖并雙方過招這一段，我讓學生熟讀之后，組織學生分別扮演角色進行表演，鼓勵學生在表演中加入自己的語言、表情和動作。表演之后，由“觀眾”總結(jié)人物個性特點，經(jīng)過觀察和交流，同學們把林沖謙遜有禮、武藝高強，而洪教頭傲慢無禮、自不量力等特點總結(jié)得精準到位，不僅鞏固了對課文內(nèi)容的理解，文章所要體現(xiàn)的思想內(nèi)涵也更加豐滿，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，也有利于提高學生的整體語文素養(yǎng)。

二、在閱讀教學中，尋找生活與課文的相似點，很大程度上能激活學生的認知度

校園里有一棵大榕樹，在教《鳥的天堂》一文，我把學生帶出教室，將課堂搬到了大榕樹下，孩子們新鮮好奇充滿期待。首先學生觀察大榕樹，從整體到莖、根須、葉，說說看到的情形，再到課文中去找到相應的句子，邊讀邊觀察，很容易就讀懂了文中所描寫的“枝干的數(shù)目不可計數(shù)，枝上又生根，有許多根直垂到地上”“那么多的綠葉……不留一點縫隙”等這些句段。第二，將自己觀察到的文中沒有的補一補，再評一評補了之后是不是更好，思路一旦打開，學生就活躍起來了，從學生口里出現(xiàn)了好多生動的句子。在這節(jié)生活化的語文課中，同學們始終興致勃勃，積極主動，從而使文本知識“活”起來。

三、做小記者，觀察生活

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的。教學時應指導學生留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。對此，教師要可以組織學生查閱相關資料，調(diào)查訪問，加深對課文中那段生活的理解。例如：在教學《圓明園的毀滅》時，圓明園當年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內(nèi)涵豐富。因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學前，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，再結(jié)合課文內(nèi)容引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解。教師還可緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。還可以組織孩子到當?shù)夭┪镳^尋找資料，加深認識。這樣不僅使學生更多的了解了當時惡劣的社會背景，深刻體會到“國不振則受欺”的道理，而且也充實了學生的生活，學生也興趣盎然。

四、以社會為舞臺，尋找生活體驗再現(xiàn)語文的結(jié)合點

小學語文生活體驗有效教學課改集中體現(xiàn)了新課標“在學中用+在用中學”要求，生活體驗有效教學要求語文教學基于生活背景，語文學習的終極目的是能夠應用語文知識分析、解決問題，能夠良好的表達和溝通。教師應整合一切教學資源，為學生拓展語文學習環(huán)境，鼓勵學生真正走進生活、社會。

布置內(nèi)涵校園文化。教師充分利用校園內(nèi)墻報和學習園地，整合校園文化內(nèi)涵，向?qū)W生傳遞語文信息和知識，如“立身以立學為先，立學以讀書為本”“要求真學問，先下苦功夫”等，有的校園還配有圖畫。另外，教師還可以讓學生編寫小板報。第二，舉辦語文主體活動。在多元文化背景下，教師可以利用演講、辯論賽、知識競賽、聽寫比賽等形式，用語文知識體現(xiàn)活動主題，在活動中實現(xiàn)語文知識交流學習。第三，引領學生走進社會。鼓勵學生利用閑暇時間，參觀企業(yè)、參加社交活動、探訪文化基地，可以利用互聯(lián)網(wǎng)和其他學生進行語言交流和學習，讓學生能夠貼近社會，了解社會，拓展學生學習視野，了解世界，習得知識。

五、從生活中擷取豐富的語文學習資源，提高學生的綜合素質(zhì)

生活中有著非常豐富的語文學習資源，教師要有意識的去留意觀察生活，并且及時的將自己的感悟和發(fā)現(xiàn)記錄下來，在課堂教學的過程中，就能夠與學生進行相關內(nèi)容的分享，同時給學生傳遞出一種在生活中用心體會當下的生活態(tài)度。生活充滿著各種挑戰(zhàn)，充滿著成功失敗，充滿著酸甜苦辣，五味雜陳。所以，說到語文的學習，尤其涉及到作文的創(chuàng)作，小學生如果能夠真正靜下心來去體悟生活他們就能夠發(fā)現(xiàn)生活中充滿了寫作的素材和寶庫，只有自己做一個有心人，才能將這些寶庫的內(nèi)容挖掘出來，才能夠及時的將一些寶貴的碎片收集起來，為自己所用。

總而言之，小學語文教師要正確認識語文教學中生活化理念的科學性，小學語文的教學離不開生活化理念的融入，離不開生活中豐富資源的結(jié)合，離不開學生在現(xiàn)實生活中認真的觀察和體味，也離不開教師積極的價值觀的引導以及豐富的教學內(nèi)容的呈現(xiàn)。