（山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 臨沂 276000）

一、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生進入學(xué)校生活，建立知識基礎(chǔ)并形成學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法的重要階段，小學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力及綜合的思維能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當重視學(xué)生思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，而思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生通過圖文并重的技巧，運用發(fā)散性思維將數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)歸納，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體邏輯，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升打下基礎(chǔ)。

（二）促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師多是以應(yīng)試為目的，采取灌輸式教學(xué)的模式進行數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)過程，因而對教師的依賴性較為嚴重，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的把控能力較差；且長期處于應(yīng)試型的教學(xué)模式之下，很容易限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生缺乏獨立的思考能力，變?yōu)榭荚嚈C器。而思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生通過邏輯思維的過程，對自身的學(xué)習(xí)進行歸納、總結(jié)，便于學(xué)生把握當前的學(xué)習(xí)進度、梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點和難點，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，通過主觀能動性的發(fā)揮促進學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）輔助教師工作，提升教學(xué)效率

思維導(dǎo)圖是一種系統(tǒng)的思維工具，可以通過圖文并用的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行歸納總結(jié)，因而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的使用，可以對教師的教學(xué)工作起到良好的輔助作用。當前的教學(xué)形勢使得教師承擔著巨大的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力，教學(xué)效率低下，學(xué)生吸收能力差，教學(xué)效果一般。而思維導(dǎo)圖的使用，可以幫助教師理清思路，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點及難點進行歸納，將教學(xué)的系統(tǒng)及節(jié)奏進行梳理，增強了教師對教學(xué)工作的把控度，提升了教學(xué)效率，從而實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）提高學(xué)生對思維導(dǎo)圖的理解和應(yīng)用能力

教師應(yīng)注重對學(xué)生思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行梳理、拆分和細化，并形成基本的數(shù)學(xué)體系架構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生將各個數(shù)學(xué)知識點進行合理的填充，從而將課本中復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進行簡單化、圖像化、脈絡(luò)化。同時，在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容進行分析，在每個知識點的基礎(chǔ)上進行延伸、聯(lián)想和拓展，并通過知識脈絡(luò)的形成促進學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，才能將思維導(dǎo)圖的作用得到充分的發(fā)揮。

（二）循序漸進，注重知識的聯(lián)想與延伸

在利用思維導(dǎo)圖進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的梳理和學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注重對過程的引導(dǎo)和協(xié)助，充分利用思維導(dǎo)圖的有效租用，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)在對數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)想，注重內(nèi)在的關(guān)系，促在對數(shù)學(xué)知識進行理解的基礎(chǔ)上，進行聯(lián)想和延伸，從而以點帶面，將分散的點狀數(shù)學(xué)知識進行聯(lián)系，形成全面的數(shù)學(xué)架構(gòu)，從而加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶能力，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的歸納和總結(jié)能力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

如，在進行“認識多邊形”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將“多邊形”看到中心，由此將學(xué)生所知道的多邊形如長方形、梯形、菱形作為分支向外拓展，從而將多邊形的知識進行梳理和聯(lián)想，形成一張系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖。

（三）提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整理和復(fù)習(xí)能力

整體和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，形成自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。因此教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)知識進行整理和復(fù)習(xí)，一方面對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行濃縮，在腦海中形成圖像印象，幫助學(xué)生利用圖文作用加強記憶；另一方面借助思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想和轉(zhuǎn)化，形成一個全面、清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率，強化知識的理解和記憶能力，節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。

如，在“圓柱體”一課的復(fù)習(xí)中，教師可以將“圓柱體”作為中心，將這一課中涉及的體積、底面積、高、周長、半徑、體積等知識點進行總結(jié)，通過思維導(dǎo)圖，將圓柱體的知識進行有效的復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成；同時對教師的教學(xué)工作，也具有良好的輔助作用，對提升當前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平及教學(xué)效果意義重大。