（廣東省韶關(guān)市湞江區(qū)花坪鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 韶關(guān) 512000）

一、傳統(tǒng)小學(xué)課堂的一般特點(diǎn)

（一）注重應(yīng)試教育

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得很多老師和家長(zhǎng)并沒有改變觀念轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這是目前我國(guó)大部分地區(qū)教育存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象。為了能夠讓孩子贏在起跑線，很多父母給孩子帶來(lái)了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，主抓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就使得很多小學(xué)的辦學(xué)宗旨、教學(xué)評(píng)估直指教學(xué)成果：學(xué)生掌握的知識(shí)越多越好，升入重點(diǎn)初中的比例越高越好。很顯然家長(zhǎng)的應(yīng)試教育思維助推了小學(xué)辦學(xué)宗旨的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而影響了教師的教學(xué)狀況。為了能夠明顯地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的講解，甚至對(duì)初中需要掌握的知識(shí)提前進(jìn)行了教學(xué)。

（二）教學(xué)方式的單一性

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教育中，一般都是教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在座位上聽，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)性比較單一，一般以教師的提問為主。拿小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)主要是從識(shí)字、讀課文以及背課文為主，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與度。很多學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也是在這樣重復(fù)性的學(xué)習(xí)中，逐漸失去了興趣。

較為突出的私立學(xué)校尤其注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察，但是在教學(xué)方式上，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，這使得他們往往難以獲得知識(shí)水平的高效提升。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重

傳統(tǒng)的小學(xué)教育，有著一定的升學(xué)壓力，學(xué)生在課堂進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)后，也不得不承受著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師往往會(huì)布置較多的課余作業(yè)。為了能夠最大限度地讓學(xué)生掌握知識(shí)，一些教師甚至將表達(dá)的語(yǔ)速提快，讓學(xué)生消化更多的知識(shí)內(nèi)容，這使得學(xué)生不管是課上還是課下始終承擔(dān)著繁重的學(xué)業(yè)壓力，對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)，有很大的阻礙。

二、傳統(tǒng)小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）不利于學(xué)生的身心健康

對(duì)于正在長(zhǎng)身體的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是他們的天性，也是他們成長(zhǎng)的所需，然而過(guò)早地接受應(yīng)試教育使得他們喪失了很多玩耍的時(shí)間，不得不投入較多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。其次，小學(xué)生的心智尚不成熟，對(duì)于很多問題的理解力和掌握能力還是有所欠缺的，尤其是每個(gè)孩子的智力發(fā)育水平不一樣，很容易導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊，一部分小學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。而繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，也給小學(xué)生帶來(lái)一定的困難，甚至帶來(lái)心理上的打擊。

（二）不利于小學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育模式存在一個(gè)顯著的問題，就是投入較多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)。這在很大程度上會(huì)影響到小學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛好，小學(xué)的課堂教育應(yīng)該是豐富多彩的，他們需要擁有一個(gè)很好的興趣成長(zhǎng)階段，而小學(xué)生時(shí)期的挖掘和培養(yǎng)恰恰是最好的時(shí)期。但是過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得很多小學(xué)生不得不放棄自己的興趣愛好。

（三）極易使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理

小學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，不管是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)還是科學(xué)等課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該是循序漸進(jìn)，適合小學(xué)生的接受能力的。而傳統(tǒng)的教育環(huán)境，很容易讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。一旦他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高不了，或者得不到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)認(rèn)可，很容易喪失學(xué)習(xí)的自信心。

三、提高小學(xué)課堂教學(xué)高效的一般策略

（一）小學(xué)教學(xué)應(yīng)該本著以人為本的教育理念

小學(xué)教育作為義務(wù)教育的起步階段，對(duì)于一個(gè)孩子的未來(lái)成長(zhǎng)至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該本著以人文本的教育理念，全面注重對(duì)孩子的培養(yǎng)，讓素質(zhì)教育理念深入人心。小學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，不以小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，更多地需要注重對(duì)他們身心健康的關(guān)注，讓小學(xué)生在成長(zhǎng)教育中不斷地進(jìn)步，嚴(yán)格按照小學(xué)教育的教學(xué)規(guī)范要求自己，不給小學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，充滿滿足小學(xué)生的各方面成長(zhǎng)需求。

（二）鼓勵(lì)家長(zhǎng)摒棄錯(cuò)誤的教育觀念

目前，我國(guó)的教育正在從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育階段。對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)而言，他們應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)，注重小學(xué)生身心健康的發(fā)展，不斷為其創(chuàng)造良好的生活環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境。尤其是改變自己錯(cuò)誤的觀念，一些家長(zhǎng)希望自己的孩子成為“神童”或者贏在起跑線上，實(shí)際上這是一種扭曲的價(jià)值觀。政府以及學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)避免過(guò)于功利地追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而應(yīng)該注重對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）教育部門應(yīng)該加大宣傳和引導(dǎo)

由于不少優(yōu)質(zhì)的初中設(shè)置了入學(xué)考試，使得很多小學(xué)不得不加大繁重的教育學(xué)內(nèi)容。教育部門應(yīng)該出臺(tái)部分保護(hù)小學(xué)生健康發(fā)展的方案，為了促進(jìn)教育的公平和小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，應(yīng)該有效地取締這種義務(wù)教育階段的選撥性考試，并給予一定的打擊。同時(shí)，還應(yīng)該不斷地加大對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育的引導(dǎo)。尤其是目前各類小學(xué)較多，教學(xué)質(zhì)量和水平參差不齊，需要進(jìn)行有效地引導(dǎo)。

總結(jié)：過(guò)度地追求應(yīng)試教育，是小學(xué)教育中一種不合理的現(xiàn)象，受限于家長(zhǎng)的功利心，小學(xué)教育的競(jìng)爭(zhēng)性以及傳統(tǒng)的社會(huì)觀念的影響，目前這種現(xiàn)象越來(lái)越普遍。然而這種教育方式不利于小學(xué)生 的身心健康、不利于小學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，極易使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們必須要謹(jǐn)慎對(duì)待，學(xué)校應(yīng)該本著以人為本的教育理念，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)摒棄錯(cuò)誤的教育觀念，同時(shí)，教育部門還應(yīng)該加大宣傳和引導(dǎo)。對(duì)于教師而言，他們需要多沉淀自我，探索出一種更為有效的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)內(nèi)容更適應(yīng)學(xué)生的需求，用高效的課堂教學(xué)成果，來(lái)應(yīng)對(duì)新時(shí)代的教育發(fā)展。