周文祥 孫曉芳

（山東省輕工工程學(xué)校，山東 青島 266112；青島市城陽第六中學(xué)，山東 青島 266112）

對于中職院校來說學(xué)生管理工作是其中較為重要的一部分，該工作的開展不僅對教師有一定的影響，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展都有著較為積極的影響。為此，在中職教育中開展學(xué)生管理工作時，要貼合實際，從學(xué)生管理的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生管理工作開展的問題，找到解決方案。只有這樣才能夠改善當(dāng)前中職教育開展的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠在學(xué)校真正的學(xué)習(xí)到一些技能，提高自身的素養(yǎng)，逐漸成長為社會需要的人才。

一、中職教育中學(xué)生管理工作存在的問題

（一）班主任管理能力不足

中職學(xué)校屬于專門培養(yǎng)技術(shù)型人才的學(xué)校，所以學(xué)校在開展教學(xué)過程中整體氛圍較為自由。學(xué)校在招收教師時要求也會隨之降低。這使得很多職位的教師自身能力存在一定的不足，從而導(dǎo)致很多工作無法得到較為高效的落實。在實際的管理過程中，很多班主任沒有形成較為系統(tǒng)的管理體系，導(dǎo)致整個過程過于形式化，無法充分發(fā)揮出管理工作的作用。另外，在工作開展中，很多班主任的行為讓學(xué)生認(rèn)為他們是處于對立的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生對教育的開展產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生管理模式過于單一

中職教育中學(xué)生管理工作的開展是為了讓學(xué)生積極地投入到教育當(dāng)中，并希望學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到更多的知識。所以，這就需要班主任從學(xué)生的實際情況出發(fā)，了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助其解決問題。在管理工作開展中對學(xué)生進行幫助。但是，很多中職學(xué)校在開展學(xué)生管理工作中，知識過于死板的要求學(xué)生達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)，不結(jié)合學(xué)生的實際情況。此種形式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強的逆反心理，不僅不利于學(xué)生管理工作的開展，還影響中職教育的效率。

（三）學(xué)生自身存在的問題

中職學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)較低，學(xué)生的整體素質(zhì)較差，在學(xué)習(xí)過程中也存在著較多的問題，這使得學(xué)生管理工作面臨著更多的困難。通過調(diào)查我們會發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生大多存在一種自卑心理，在面對學(xué)習(xí)時總是抱有一種自暴自棄的態(tài)度。學(xué)生的此種態(tài)度使得中職教育的開展難以得到高效的進行。班主任在開展學(xué)生管理工作時需要從多個方面出發(fā)開展工作，此種現(xiàn)象使得管理工作的效率難以得到提高。

二、中職教育中學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

（一）提高班主任管理能力，開展現(xiàn)代化管理

隨著社會的不斷進步，教育的不斷發(fā)展，中職院校應(yīng)該充分的認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)生管理中存在的問題，并積極地對管理工作的開展進行創(chuàng)新。首先，就需要學(xué)校提高班主任的管理能力，為之后工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)時代的變化，學(xué)?？梢詫ｉT針對班主任開展管理方面的培訓(xùn)課程，讓他們了解到當(dāng)前的現(xiàn)代化管理模式，提高管理效率，使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中。例如：改善管理工作的開展方式，讓班主任通過信息化平臺對信息進行統(tǒng)計，不僅對學(xué)生的表現(xiàn)進行及時的記錄，還要對教師的教學(xué)質(zhì)量進行打分。保證教師與學(xué)生都積極地投入到課堂教學(xué)以及課堂學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)新管理方法，引導(dǎo)學(xué)生自主管理

傳統(tǒng)的管理模式很難滿足當(dāng)前教育開展的需要，所以中職學(xué)校應(yīng)該與時俱進，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的實際情況對管理方法進行創(chuàng)新。首先教師要對學(xué)生的實際狀況進行充分的了解，中職學(xué)校的學(xué)生大多性格較為活潑，很難服從教師過于死板的管理模式，所以，教師可以讓學(xué)生之間進行自主管理。當(dāng)學(xué)生身處于某種位置時他們會產(chǎn)生較強的責(zé)任感，從而積極地對同學(xué)進行開展管理工作。比如，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每個小組選出一個負(fù)責(zé)任的組長，教師根據(jù)教學(xué)的開展情況讓組長對學(xué)生進行管理。在此種管理工作開展中學(xué)生與學(xué)生之間處于一種平等的狀態(tài)，他們會互相之間進行溝通，達(dá)成統(tǒng)一意見。此種管理模式會更加的高效，并且能夠很大程度上促進中職學(xué)生的成長。

（三）完善管理模式，注重民主管理

學(xué)生管理工作的開展是為了讓學(xué)生在中職學(xué)校期間得到更好地發(fā)展，所以在對管理體制進行完善過程中，班主任不能單純的從自己的理念出發(fā)，要充分的考慮到學(xué)生的感受，從學(xué)生的想法出發(fā)，時刻了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，保證管理工作的高效性。首先教師以要多與學(xué)生進行溝通，了解自己在管理工作開展中存在的不足，以及學(xué)生對于管理模式的意見。學(xué)生的意見能夠更為直接的反應(yīng)出管理工作中存在問題。教師要虛心接受，并對管理模式進行整改。并且在交流過程中可以增強學(xué)生對于班主任的信任感。此種方式能夠保證管理模式更加的完善，減少不必要的沖突，從而使學(xué)生在中職教育中得到更好地發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任在中職教育開展中想要實現(xiàn)對于學(xué)生管理工作的創(chuàng)新，就要認(rèn)識到當(dāng)前管理工作開展中存在的一些問題。從這些問題出發(fā)，找到合適并且高效的解決方法，實現(xiàn)創(chuàng)新，完善管理制度，保證學(xué)生得到更好地發(fā)展。