（河北省邢臺市臨城縣菅等中心小學，河北 邢臺 054300）

語文是所有教育學科中最基礎(chǔ)的教育,而閱讀是語文學習的基礎(chǔ),閱讀課程有很強的靈活性,老師想上好這門課程,必須有很好的文化素養(yǎng)，更要找到正確的教學方向。小學期間的閱讀課是為學生未來的閱讀打開的一扇窗,透過這扇窗,學生能夠感知到閱讀的快樂、學習的成就感，而這就是學生得到全面的發(fā)展的保障。

一、現(xiàn)階段我國小學語文閱讀教學的路向

（一）缺乏科學的技術(shù)指導教學

由于教師的專業(yè)素養(yǎng)問題，很多小學教師對閱讀教學的認真存在片面性，在教學過程中把掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識作為主要的教學目標，往往忽略了對學生多所學知識的運用能力的培養(yǎng)，從而忽略了在閱讀過程中在技術(shù)方面的指導。教師沒有結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際情況對對學生閱讀技術(shù)給予科學的指導，導致很多學生的閱讀能力不佳。久而久之，學生就會對閱讀環(huán)節(jié)失去了興趣，從而不利于學習效率的提高。

（二）缺乏有效的評價感受教學

在我國傳統(tǒng)小學語文課堂上，教師會給學生一定的時間，鼓勵學生們預先對所學的課文知識進行自主閱讀，并對生、字生詞加以標注。然后教師在給予評估和補充，來幫助學生快速的了解文章內(nèi)容與作者的創(chuàng)作思想。但是，由于上課時間有限等原因，在這一過程中教師對學生往往缺乏有效的評價，對學生閱讀的實際情況以及所遇到的問題沒有進行實事求是的認知和思考，在很多學生閱讀之后教師僅用“讀的很好”“表現(xiàn)不錯”等這樣寬泛的評價用語，給學生一種敷衍的、不認真的感受。甚至很多教師把閱讀環(huán)節(jié)看作是自身整理教材以及設(shè)計教學活動的契機，學生閱讀時，教師在做其它事情，從而忽略了閱讀給提供的更好的觀察學生動態(tài)、體察學生訴求的契機。小學生們長期缺乏有效的閱讀評價，不利于學生學習閱讀的主觀能動性以及自信心的培養(yǎng)。

二、小學語文閱讀教學的策略

（一）樹立因材施教的教育觀念，制定高效的語文閱讀教學教案

每位學生都具有獨自的人格、尊嚴和思想，教師要尊重學生的思想，并將每位學生堪稱一個獨立個體，教師要依據(jù)每位學生的特性加以引導，培養(yǎng)學生個性化思考、思想獨立。因此，教師在進行小學語文閱讀教學時，要加強對學生學習態(tài)度的引導，在日常學習中觀察學生的學習方式及興趣愛好，對學生在閱讀教學模式下出現(xiàn)的學習積極和消極現(xiàn)象進行總結(jié)和反思，靈活運用不同的閱讀教學錄像，制訂合理的小學語文閱讀教學方案，積極發(fā)揮學生的好奇、好動心理與合作意識，形成小組合作學習和學生之間互幫互助、共同學習的學習環(huán)境，提高學生的語文閱讀自主性，推動小學語文整體教育水平的發(fā)展。

（二）借助表演、情境創(chuàng)設(shè)加深理解

語言表達可以借助肢體語言實現(xiàn)，而肢體語言對于學生而言不論是趣味性還是直觀性均較強。同時，很多小學生都喜歡“過家家”類型的游戲，因此教師便可組織學生借助角色扮演來展開交流。比如，對《夜鶯的歌聲》進行講授時，教師便需要以學生性格為基礎(chǔ)進行角色分配，確保他們都能得到表演機會。隨后再依據(jù)角色數(shù)量展開分組，明確各組相應的扮演者。此外，教師需要確保課堂時間得到切實、合理分配，讓各組上臺表演，并讓他們就閱讀內(nèi)容加以總結(jié)。待各組表演后，教師則應針對其表演效果、閱讀總結(jié)進行點評，同時提出自身見解，推動課堂向著趣味性發(fā)展。

（三）不斷創(chuàng)新教學方式

在閱讀教學中，教師不可以慣用自己一些比較陳舊死板的教學經(jīng)驗和模式，要能夠根據(jù)時代的發(fā)展創(chuàng)新自己的教學方法。教師要以新課標為主要的指導方向，能夠關(guān)注到學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將傳統(tǒng)理念中好的部分進行傳承，然后不斷地創(chuàng)新自己的教學方式，這樣才能夠幫助學生獲得閱讀能力的提升。例如，我們在學習部編版五年級《白鷺》時，因為這篇文章需要背誦，理解起來存在一定的難度，那么教師應該借助于新媒體，讓學生獲得一種畫面感的體驗，這對于學生理解白鷺，理解白鷺是一首詩歌有很大的幫助。

（四）從學生的興趣入手開展閱讀教學

在小學階段，學生正處于個性發(fā)展和性格培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這個時期學生都有自己的偏好和喜好。我們在小學語文閱讀教學的過程中，要注重實施差異性、個性化的策略，尊重不同學生的興趣和特點，鼓勵學生找準自己的閱讀興趣，提升閱讀教學的效率和水平。

三、對小學語文閱讀教學探索帶來的啟示

面對新的時代背景和教育環(huán)境，構(gòu)建學生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的閱讀能力已成為大勢所趨。在探索小學語文閱讀教學的路向中，教師應該注重學生的主體地位，鼓勵學生參與進課堂教學之中。老師還需對學生進行巧妙引導，讓學生掌握正確有效的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。只有這樣，我們才能讓學生成為健全的個體，能更好地融入語文的世界，充實學生的文化底蘊。

四、結(jié)語

閱讀能力是小學生十分重要的一項學習能力，對于學生日后發(fā)展都會造成一定影響。因此，小學語文教師應盡可能地培養(yǎng)學生的閱讀能力，在教學中做到傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代教學技術(shù)的有機結(jié)合，并做到因材施教，確保每一個學生的閱讀能力都得到提高，保證教學的高效性。