（新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市喀拉塔勒鎮(zhèn)中學，新疆 阿克蘇 843000）

師生互動對于初中數(shù)學是非常有必要的，有效的師生互動能最大程度地發(fā)掘?qū)W習者的潛力，促進學習者對知識的理解，同時，能使教師教學進行得更加輕松順利，能夠很大程度上促進了學生對數(shù)學知識的理解，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學習潛力。課堂教學的開展應與課標要求相契合，與新課改的要求相呼應。初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中教師應追求師生互動行為的高效性，但是，目前初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的師生互動行為存在著一些問題。本論文以初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂中存在的問題作為切入點，提出了有效改善翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中師生互動的幾點策略。

一、初中數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)介紹

以《二次函數(shù)》講授為例，在一個完整的課堂上，若教師采用的是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，那么首先的第一個環(huán)節(jié)應該是疑難突破環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)當中師生互動是較為頻繁的，語言主要是以教師語言作為主要互動計，在疑難突破環(huán)節(jié)當中教師主要依據(jù)的是學生課下自學內(nèi)容開展的，先對學生采取在線測試反饋，之后采用啟發(fā)式教學方法給出一系列的問題，學生在線上回答問題，對于教師給出問題當中較難的問題，教師要積極的引導學生，筆者發(fā)現(xiàn)在該環(huán)節(jié)當中課上氛圍是非?；钴S的，師生互動也是較好的。

接著進入到了第二個環(huán)節(jié)當中，該環(huán)節(jié)我們稱之為訓練展示環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)主要是將學生自主練習為主，讓想要展示的學生在黑板上進行板書演示，而那些沒有進行展示的學生則可以做到座位上觀看或者是自己在下面演練，此環(huán)節(jié)當中教師需要不斷的在教室中巡視，學生會提出一些問題，教師應該給予必要的指導，還應該將這些問題記錄下來，對突出的問題集中進行講解。在該環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學生的互動加好，課上紀律維持的也比較好。

在第三個環(huán)節(jié)當中師生互動主要是以學生語言為重點的，我們稱之為合作提升環(huán)節(jié)，主要是進行小組討論，每個小組的節(jié)奏由組長進行把握，之后根據(jù)較難的問題在組內(nèi)進行集中化討論，教師在該環(huán)節(jié)中也是進行巡視，該環(huán)節(jié)一般應該安排6-8 分鐘，這樣才能保證學生有充分的深度討論，學生的參與度、課堂互動效果也會更好。

第四個環(huán)節(jié)是評價環(huán)節(jié)，教師制定學生進行點評講解，學生在該環(huán)節(jié)當中扮演的是小教師，我們會發(fā)現(xiàn)學生在講臺上不斷的鍛煉，板書會越來越美觀、語言也會越為的清晰，而學生在前面降級的時候教師、別的學生可以適當提出一些問題，還可以講題目做出一些變形，這樣師生互動就更好了。從該環(huán)節(jié)可以看出翻轉(zhuǎn)課堂當中學生的主體性得到了很好的體現(xiàn)，學習也變得更為輕松。

二、翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

筆者作為一線教師，多年從事初中數(shù)學教學工作，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在運動當中存在著下面幾點問題：

（一）師生問答節(jié)奏較快：筆者通過參與觀摩課、觀看視頻課等發(fā)現(xiàn)很多教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂的時候喜歡提出一系列的封閉問題，一個問題接著一個問題的問，而很少給學生實踐去思考，很多問題都在問“對不對”、“明白了嗎”、“是否”這些，所以一些學生就會跟著教師的講解節(jié)奏不加思考的去機械性回答。

（二）學生在翻轉(zhuǎn)課堂上參與機會不平等：筆者在觀摩課上發(fā)現(xiàn)很多時候教師安排上臺充當小老師的學生都是提前安排好的，這實際是一種被動行為，并且這種機會多給的是學習較好的學生，這就造成了教育的不公平性。

（三）教師仍舊習慣運用直接方式對學生造成影響：翻轉(zhuǎn)課堂要求教師去創(chuàng)設更多的情境，給予學生更多互動的機會，但是現(xiàn)在很多教師仍舊習慣在翻轉(zhuǎn)課堂上進行講授而不是啟發(fā)和引導，也就是說很多教師還是習慣采取直接的方式對學生造成學習影響。

三、有效改善翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中師生互動的策略

（一）設置開放性問題

正是因為教師所設計的問題多是封閉的，所以教師才會頻繁的問問題，所以教師可以在課前要求學生進行預習，在儲備了一定的相關知識后再走入課堂，并設計幾個開放性的問題，學生和教師則一起圍繞著這些問題展開互動和學習。

（二）保證課堂上互動的公平性

公平才能夠讓學習的學生體驗到快樂，那么作為教師在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的時候首先應該使得學生的自主參與性增強，對每個層次的學生均給予關注，給不同層次學生設置不同等級的問題，教師應該避免點名提問，要鼓勵學生主動的去回答。第二，教師還應該給每個組公平進行展示成果的機會，讓每個組的學生都能表現(xiàn)自己，提高自信心。最后還應該注重評價的公平性，使得學生學習興趣得到有效提高。

（三）運用多樣化互動模式

筆者發(fā)現(xiàn)教師多采用直接方式對學生造成影響，若長期下去學生就會出現(xiàn)惰性心理，影響互動，那么教師可以采用游戲、合租、競賽等形式的互動，讓學生參與的積極性得到有效提高。

總結(jié)：

翻轉(zhuǎn)課堂在不改變班級授課制教學模式的情況下，以教學流程再造保障了學生主體性回歸；有利于教師啟發(fā)式教學、針對性指導；課堂氣氛活躍，師生互動氛圍融洽；課堂活動安排緊湊，課堂秩序好；教師運用技術增加互動，為深入互動提供可能。但是，對翻轉(zhuǎn)課堂師生互動行為的研究目前為止仍是一個比較新的領域，仍有需要改進的地方，比如，師生問答節(jié)奏快，學生思考空間仍有待提高；學生參與課堂教學的機會不平等；教師偏向于用直接方式影響學生。翻轉(zhuǎn)課堂運用到初中數(shù)學教學中后師生互動效果是很好的，但是要教師要注重設置開放性問題、保證課堂上互動的公平性、運用多樣化互動模式。