（河北省保定市唐縣大洋鄉(xiāng)大洋小學(xué)，河北 唐縣 072350）

盧梭說(shuō)：“大自然希望兒童時(shí)期就要有兒童的樣子，我們不能刻意的去打破這一自然規(guī)律，就好像催熟的果子，它的口感就不甘甜，形狀也不飽滿，并且會(huì)腐爛的更快；我們不能去打造一群老態(tài)龍鐘的兒童?！彼倪@番說(shuō)辭就是要告誡我們要了解兒童的特征，在教學(xué)過(guò)程中不能違背兒童的特征，從而影響他們身心的健康發(fā)展。愛(ài)玩兒是兒童的天性，是兒童所具有的心理特征，這就導(dǎo)致死板、單調(diào)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。新課改理念更加注重的是樂(lè)教和樂(lè)學(xué)，游戲教學(xué)法能夠打破以往嚴(yán)肅、死板的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和潛力，使其身心得到健康的成長(zhǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)的運(yùn)用意義

（一）游戲教學(xué)法有助于建立和諧融洽的新型師生關(guān)系

以往舊的教育模式只是單純的講與聽(tīng)的關(guān)系，這使教育缺乏互動(dòng)性，老師成為教學(xué)活動(dòng)的主角，導(dǎo)致聽(tīng)講的學(xué)生缺乏積極性和思考性，造成本末倒置，這給學(xué)生們帶來(lái)極為不好的課堂體驗(yàn)，束縛了學(xué)生開(kāi)放式思想，造成教育的功能缺失。而游戲具有互動(dòng)性，運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)能夠令課堂變得生動(dòng)有趣。開(kāi)展游戲活動(dòng)的目的在于增強(qiáng)教學(xué)活躍度和趣味度，從而提高學(xué)生的積極性。做游戲時(shí)，教、學(xué)雙方都能從其中得到相應(yīng)的收獲，同時(shí)加強(qiáng)了雙方的互動(dòng)性，提高了課堂的趣味程度，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)刻板無(wú)聊的模式，使教學(xué)雙方能夠更好地相處，形成一種活躍但不失知識(shí)性的教學(xué)，提升課堂效率。

(二)游戲教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力

小學(xué)階段是孩子個(gè)性和健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，游戲教學(xué)方式一定程度上能夠促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。孩子們對(duì)世界充滿興趣、好勝心強(qiáng)，喜歡四處跑動(dòng)而非一處?kù)o坐，也難以較長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注，而游戲教學(xué)有利于孩子保持專(zhuān)注，并進(jìn)一步思考和體驗(yàn)老師傳授的知識(shí)，有利于其思維能力的提升和學(xué)習(xí)的進(jìn)步，能引導(dǎo)孩子走向探索知識(shí)的道路，給孩子成功的體驗(yàn)，使他們?cè)谄渲惺斋@快樂(lè)和知識(shí)；有利于孩子在游戲?qū)W習(xí)中放松自我，使其全方位地成長(zhǎng)；游戲的互動(dòng)、無(wú)拘束、隨性程度能夠使孩子自愿加入，這為孩子主體意識(shí)的形成奠定了基礎(chǔ)。另一方面，游戲能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)性。創(chuàng)造并組織游戲要求很強(qiáng)的創(chuàng)新思維，且游戲并不是萬(wàn)能的，恰當(dāng)科學(xué)地利用游戲達(dá)到教學(xué)效果才是真正挑戰(zhàn)一個(gè)教師的難題，這就為教師個(gè)人的能力和水平提出了新要求，孩子情感心理的分析、創(chuàng)造并組織相關(guān)游戲、進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、保證課堂紀(jì)律、新型教學(xué)模式的使用和輔導(dǎo)能力，都是老師應(yīng)當(dāng)完全具備的素質(zhì)，因此，游戲法這一教學(xué)途徑是鍛煉老師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一個(gè)好方法。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中游戲的運(yùn)用策略

（一）設(shè)計(jì)難易適度的挑戰(zhàn)性游戲，增加趣味性

挑戰(zhàn)是一種很好的心理體驗(yàn)，游戲教學(xué)中設(shè)計(jì)的游戲需具有清晰且難度適中的挑戰(zhàn)，使學(xué)生面臨挑戰(zhàn)時(shí)能獲得成功。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，應(yīng)在充分了解分析學(xué)生水平的基礎(chǔ)上，給游戲添加相應(yīng)難度的挑戰(zhàn)因子，同樣一個(gè)游戲，在不同學(xué)段使用時(shí)，教師可進(jìn)行改編，使之適應(yīng)學(xué)生階段。挑戰(zhàn)可以有多種體現(xiàn)，如挑戰(zhàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、反應(yīng)速度、創(chuàng)造能力、人際交往能力、身體協(xié)調(diào)能力等等。教師在需增加挑戰(zhàn)難度時(shí)可考慮由單一挑戰(zhàn)變?yōu)槎嘀靥魬?zhàn)。比如：?jiǎn)卧~接龍游戲。全班按列分組，每組前一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)身向后面學(xué)生說(shuō)出一個(gè)單詞，后面學(xué)生用這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母作為首字母說(shuō)出新單詞，如第一個(gè)學(xué)生說(shuō)“One”，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)“Egg”，第三個(gè)學(xué)生則說(shuō)“Green”……規(guī)定時(shí)間內(nèi)說(shuō)出單詞最多最好最正確的一列為獲勝方。這個(gè)游戲適合三年級(jí)的學(xué)生，而且此游戲非常適合于復(fù)習(xí)課中使用，其挑戰(zhàn)性一是在于學(xué)生需掌握足夠詞匯，才能靈活接龍，二是此游戲考驗(yàn)了學(xué)生的反應(yīng)能力，時(shí)間也作為考量因素之一。三年級(jí)學(xué)生已掌握一些詞匯，此游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)既具有可行性又有相對(duì)難度的挑戰(zhàn)性。但若想將此游戲運(yùn)用于六年級(jí)，明顯過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有絲毫挑戰(zhàn)性，教師需稍作改編，將其變?yōu)榫渥咏育垼黾优c六年級(jí)水平階段更匹配的挑戰(zhàn)因子后，此游戲更能吸引學(xué)生，趣味性隨之提高。

（二）注重游戲教學(xué)方法的多樣化

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容選擇不同類(lèi)型的游戲。就拿小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)主要對(duì)單詞和簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)過(guò)程中也會(huì)涉及聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)等方面的教學(xué)，所以對(duì)小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)游戲教學(xué)也可以相應(yīng)地分為聽(tīng)力、閱讀、口語(yǔ)幾大板塊，而不是僅僅只會(huì)采用有關(guān)單詞或句子教學(xué)的英語(yǔ)游戲。對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)新鮮的事物充滿了好奇，因此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)多樣的游戲類(lèi)型，幫助學(xué)生在聽(tīng)力、閱讀、單詞等方面的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，通過(guò)游戲的方式可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有著更好的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂效果反饋

教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂上要及時(shí)地檢測(cè)課堂是否高效，多鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽(tīng)”和“看”，只有這樣才能知道其他學(xué)生說(shuō)了什么、做了什么、具體的表現(xiàn)怎樣，最后再思考怎么評(píng)價(jià)，組織好評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生興趣。如根據(jù)課文內(nèi)容講的《My home》的情境，在熟讀課文并理解課文的意思之后，要求學(xué)生再現(xiàn)課文情境，或讓學(xué)生自己分角色進(jìn)行練習(xí)、表演，表演后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣能夠調(diào)動(dòng)他們?cè)u(píng)價(jià)的積極性，及時(shí)地反應(yīng)出課堂的實(shí)施效果。

許多學(xué)者和教育家都認(rèn)為游戲是教授兒童的好方法，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐和調(diào)查中也得到了驗(yàn)證，但 但是由于社會(huì)和教育的制約，人們常常把游戲教學(xué)主要應(yīng)用在幼兒園，很少在小學(xué)中應(yīng)用。因此，深入研究小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)是有意義和必要性的。