◎李丹

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年人美版）在課程內(nèi)容里造型·表現(xiàn)這一學習領(lǐng)域中提倡教學中運用多種媒材和手段，引導(dǎo)學生表達情感和思想，體驗造型樂趣，形成基本造型能力。小學階段的版畫學習切合課程標準的要求，其程序式的制作過程對學生意志力的鍛煉，動手動腦能力的培養(yǎng)和良好的個性品質(zhì)的形成有很大的促進作用。版畫以其獨特的制作魅力，近年來在少兒美術(shù)教育中大獲青睞。然而在小學版畫教學中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學生對版畫制作過程中作品的印制環(huán)節(jié)存在著消極的態(tài)度。本文就此問題展開討論，并提出相應(yīng)的對策。

一、小學版畫印制環(huán)節(jié)消極的現(xiàn)狀分析

（一）手部協(xié)調(diào)能力不足

不同年齡，不同性別的學生手部力量及協(xié)調(diào)能力存在著差異。有些同學力手部力量太小，印制的作品顏色淺淡，不夠清晰，為此反復(fù)掀起來檢查，印刷非常容易出現(xiàn)印糊的現(xiàn)象；有些同學手部力量比較大，印畫時容易用力過猛或用力不均，從而把作品搓破了。

（二）注意力不集中

小學階段的學生，由于其身心發(fā)展還不成熟，集中注意力的時間比較短暫。就印破、印糊、印臟而言，其主要原因是學生的注意力不夠集中，從而影響了作品的印制效果。例如紙張在擺放時未放置合適，使得作品偏離紙張中央，作品周圍沒有留空白余地，不符合版畫作品印制要求的規(guī)格；忽視放置作品紙與印畫工具之間的墊紙，導(dǎo)致印制的作品背面比較臟，影響作品的精致度；在作品印制時反復(fù)揭開檢查或補刷油墨的過程中未將板與作品紙固定好，導(dǎo)致作品出現(xiàn)印糊，錯位等等問題。

（三）缺乏學習耐心

另外，當下學生同時也生活在一個電子設(shè)備比比皆是，充滿了視覺刺激的時代，過多的及時享受和娛樂刺激大大損耗了學生的耐心。缺乏耐心，急于求成，讓自控力較弱，受挫力不強的孩子覺得印制作品很困難，超過了他本身的能力，慢慢就會失去信心。小學生們的天性使他們期待在實踐中立竿見影地看到效果，如果耗費得時間太長，孩子就會喪失耐心和興趣，從而產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。

二、應(yīng)對小學版畫印制環(huán)節(jié)消極態(tài)度的對策

（一）共情疏導(dǎo)，減輕學生心理壓力

《兒童教育心理學》指出“兒童都有對卓越和成功的追求”?？梢姡總€學生都是希望自己是被肯定的，成功的，當看著別的同學一個個印畫成功，而自己的作品不是破掉，就是糊掉，內(nèi)心其實是很焦慮的。一時半刻還好，時間稍長沒被關(guān)注到，學生這種內(nèi)心的焦慮會轉(zhuǎn)變成挫敗，進而演變成恐懼，厭惡?！白载撆c進取心有著相同的根源，它迫使兒童用不同的方式凸顯自己的與眾不同，以此獲得優(yōu)越感?！苯處熞斫鈱W生其實也是在很努力地實踐，只是方法不得要領(lǐng)，一方面對學生們多鼓勵，多談心，端正學生的學習態(tài)度，讓孩子們明白沒印好，是一件很正常的事情，不要太計較得失，多體會和感受制作的過程；另一方面多關(guān)注他們的印畫過程，引導(dǎo)學生反思問題所在，幫助他們在此環(huán)節(jié)克服困難，獲得成就感。

（二）團結(jié)合作，促發(fā)學生精神動力

“一個人走得快一群人走得遠”版畫制作的復(fù)雜性為同學間的相互合作提供了機會。同學之間的相互交流，有利于緩解學生們的精神壓力，讓同學們覺得更輕松自在，同時也幫助同學們構(gòu)建自信心，讓學生堅定同學能做好，我肯定也能做好的信念；有利于學生的探究發(fā)現(xiàn)，教師的經(jīng)驗和方法有時候?qū)W生難以體會和領(lǐng)悟，學生們在一起合作交流時，可以探索出新的技能和方法，總結(jié)出屬于他們自己的小竅門。這有利于同學們良好的個性品質(zhì)的養(yǎng)成，孩子們相互配合，相互幫助不僅鍛煉了他們的動手能力，也鍛煉了他們的語言表達能力，促進了心智的成長，也增強了他們團隊意識和責任感，有助于激發(fā)學生積極向上的精神動力。

（三）一版多印，激發(fā)學生創(chuàng)造潛力

兒童喜歡新鮮有趣的事物，單調(diào)重復(fù)的印制作品，這種機械化，沒有創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)不能持續(xù)地吸引學生，容易阻礙學生的學習熱情。針對這種情況，一版多印最適合不過，沒有印好的同學可以在不同的印法和材料中找到適合自己印刷的材料，印好的同學可以在不同的印法和材料中找到自己最喜歡表現(xiàn)的方式，這也是版畫最有魅力的地方所在，充滿了變數(shù)和意想不到的效果。

1.同版不同色彩的印制

我們常見到的版畫大部分是黑色印制的，簡潔的黑白效果讓畫面非常的突出，且單純的黑色印制減少了調(diào)色麻煩，大大地提高了印畫的效率。但小學生是非常容易被新鮮的東西吸引的，黑白的效果見得多了，自然就缺少了興趣。為了提高學生的積極性，滿足孩子們喜歡色彩的年齡特點，在校本課程《藏書票》一課上，教師讓學生自己選彩色油墨印刷在紙上，學生可根據(jù)自己的喜好來搭配色彩，或運用不同的顏色混合來達到一種漸變的效果。學生在這一環(huán)節(jié)有了自主地選擇色彩的權(quán)利，用色彩給作品添加了不同的氣質(zhì)，看似更多選擇更多清理上的麻煩，卻意外地發(fā)現(xiàn)學生干得更帶勁了。

2.同版不同材料的印制

以往的版畫大多是在白紙或宣紙上印刷，材料易準備，作品易呈現(xiàn)。其實，同樣的板材可以用不同的材料印，比如可以在不同顏色的卡紙，宣紙或有紋理的紙上印，也可以在有文字的紙上印，例如報紙和宣傳單，對他們進行藝術(shù)上的重構(gòu)，或者在大的樹葉上，服裝上，手提包上印刷等等。學生體驗在不同的材料上印刷后表現(xiàn)得很驚訝，從沒想過版畫還可以這樣玩兒。在版畫校本課《傳統(tǒng)節(jié)日》一課中，同學們用膠板來制作，并在白色宣紙上進行印刷，有學生試印了2張就向我表示不想印了，感覺宣紙容易粘黏在膠版 上，不好印且清理起來也很麻煩。在尋找紙材的過程中，我們嘗試了硫酸紙的印刷，這種半透明的紙材給了學生一種新鮮感，而且，也嘗試在作品上手繪上色，并在裝裱過程中襯不同色彩的紙，這些方法給作品增添了幾分夢幻的神秘感，激發(fā)了學生極大的興趣。當然，不一定所有的材料都適宜表現(xiàn)，老師的建議不定都是最優(yōu)的選擇，最終的目的回歸教育本身是讓學生更自由地去探索，更自信地表達自己。

3.同版不同方法的印制

同樣的版子除了改變材料，方法，還可以用不同的方式印制。例如紙版畫，我們可以在紙版畫上直接刷好油墨進行印刷，也可以將紙蒙在紙板上進行拓畫，用顏料進行濕拓或者用彩鉛蠟筆進行干拓，單色彩色的都可以；也可以設(shè)計不同肌理的底板，搭配紙版畫疊印出不同的效果。在《海洋生物》一課中，有個學生在用松節(jié)油清理油墨時，不小心將松節(jié)油滴在了印刷好的作品上，無疑這張作品被毀掉了，學生也很是懊悔。于是我建議學生一起玩?zhèn)€實驗，將松節(jié)油滴在沒清理的油滾筒上，然后將油滾筒在這張被毀掉的作品上面滾動試試，結(jié)果作品出人意料的好看，整個畫面油漬浸染，斑駁復(fù)古，成為了難以復(fù)制的孤品。大家都覺得版畫很神奇，在版畫世界里心情跌宕起伏，但同時也收獲了精神上的愉悅和滿足。

復(fù)數(shù)性是版畫特有的且非常重要的一個特征。版畫的制作過程充滿了艱辛，所以應(yīng)該適當?shù)乇Ａ粢恍┯∷⒊善?。版畫中的畫——刻——印——簽，具有程序化，操作性的制畫步驟極大地鍛煉了孩子們的動腦動手能力，培養(yǎng)了孩子們的耐心細心的品質(zhì)，也發(fā)展了孩子們團結(jié)協(xié)作，互幫互助的精神。在版畫印制中嘗試的各種方式和材料開拓了學生的思維，打開了學生的眼界，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓孩子們知道有豐富的材料可以使用，有什么想法都可以付諸實踐，明白創(chuàng)造的無限可能。不被束縛，自由的展現(xiàn)和表達自己想法，在美術(shù)創(chuàng)作中遇見未知的自己和他人，這才是版畫真正塑造人的核心。