◎徐沛東

2019年年底新型冠狀病毒地突然爆發(fā)，短短數(shù)月席卷全球，波及世界。新冠肺炎疫情全球蔓延引發(fā)包括了教育行業(yè)，士農(nóng)工商等諸多行業(yè)內(nèi)前所未有的問題和挑戰(zhàn)。我國在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召下，各級各類學(xué)校紛紛響應(yīng)，并開始嘗試線上教學(xué)活動。同時世界各地，例如美國、英國、日本等疫情嚴(yán)重的國家也紛紛效仿我國，開設(shè)網(wǎng)課，以網(wǎng)絡(luò)授課的教育教學(xué)方式為主導(dǎo)開啟了線上教學(xué)的模式。因此，迅速制定合理有效的線上教學(xué)設(shè)計是當(dāng)下最關(guān)鍵的一環(huán)，并且在未來的教育行業(yè)中，線上與線下的“雙軌式”教學(xué)方式勢必會成為主流趨勢。但相較于依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式的音樂類專業(yè)來說在組織線上教學(xué)時會遇到許多實際問題。因此音樂類專業(yè)的課程設(shè)計必須要有所針對，這樣才能夠解決線上教學(xué)面臨的實際問題。

一、受新冠肺炎疫情影響的教育行業(yè)的現(xiàn)狀

（一）新冠肺炎疫情對國內(nèi)外教育行業(yè)的影響

從2019年年末開始至今，新冠肺炎疫情仍在世界范圍內(nèi)肆虐，使得國內(nèi)外各行各業(yè)都受到不同程度的影響。教育行業(yè)也面臨著重大考驗，學(xué)生不能返校上課，教師不能返崗上班，直接將教學(xué)模式從線下授課改變?yōu)榫€上授課，這一改變對教育行業(yè)的影響非常大，直接導(dǎo)致了從學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)到課程設(shè)計等諸多方面的重新制定與改變。面對前所未有的挑戰(zhàn)，作為一名在高校教師，有義務(wù)也有責(zé)任，立足本學(xué)科去整理研討出一份適合于當(dāng)下“停課不停學(xué)”教育大方向的線上教學(xué)課程設(shè)計。

（二）疫情影響下的高校教學(xué)模式現(xiàn)狀

雖然在疫情爆發(fā)之前，在國內(nèi)外的高校內(nèi)，就有網(wǎng)課形式的出現(xiàn)，有很多專業(yè)也借鑒了信息技術(shù)的手段，并融入到課堂之中，比如：“慕課”“微課”等諸多形式，但并未成為主流，然而疫情的出現(xiàn)，讓多種依賴傳統(tǒng)線下授課方式的專業(yè)陷入被動，原有的教學(xué)模式被打破，課程設(shè)計無法滿足網(wǎng)絡(luò)授課的要求。其中音樂專業(yè)，特別是音樂技巧類的課程設(shè)計存在的問題尤為突出。

二、疫情防控期間高校音樂專業(yè)網(wǎng)課中存在的問題

（一）專業(yè)特殊性影響網(wǎng)課效率

高校音樂類專業(yè)基本采用的都是線下比較傳統(tǒng)的授課方式，專業(yè)方向也主要集中在兩大塊：聲樂類與器樂類。由于專業(yè)具有很強(qiáng)的特殊性，所需要的學(xué)習(xí)條件也較多，導(dǎo)致很多線上課程的教學(xué)受到制約，影響網(wǎng)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）部分教師對網(wǎng)絡(luò)授課模式過于陌生

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師對線上教學(xué)模式的概念比較模糊，掌握合理的教學(xué)方法比較慢，甚至是缺少章法的。或因年齡問題無法完全掌握如何利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行授課等問題。

（三）學(xué)生缺乏對網(wǎng)課學(xué)習(xí)的積極性

因為疫情的原因，學(xué)生無法返校正常上課，所以始終錯誤地認(rèn)為自己還在假期中，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，上網(wǎng)課更是缺少積極性。更有部分學(xué)生甚至覺得網(wǎng)課的開設(shè)沒有意義，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)積極性。

（四）常規(guī)課程設(shè)計不能達(dá)到網(wǎng)課教學(xué)的需求

受疫情影響最嚴(yán)重的就是線下專業(yè)課的課程設(shè)計，不能符合線上授課的需要，這就表示很多課程的教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)目標(biāo)都需要有所改變，才能更好地適應(yīng)線上授課。

三、高校音樂專業(yè)線上與線下課程設(shè)計的異同

（一）教師授課方式的異同

音樂專業(yè)的課程一般以線下授課的形式為主，很少會有利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課的課程，所以基本都是以教師為中心進(jìn)行授課；線上授課的模式比較多樣化，學(xué)生與教師的交流也更多，方便教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的異同

線下授課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)大綱的要求制定的，有很強(qiáng)的規(guī)劃性，也因此有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容無法在線上教學(xué)中進(jìn)行；因而線上授課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更具有一定的模塊化意識，將知識點(diǎn)“打包”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)生回課方式的異同

線下教學(xué)任務(wù)的完成與否，基本是根據(jù)每堂課學(xué)生的回課情況來判定的，因此學(xué)生與教師在課堂上的交流成為了回課的主要形式；而線上教學(xué)的回課時間有一定的寬松度，學(xué)生有充足的時間做準(zhǔn)備工作，相較于線下教學(xué)有更多的時間完成自我的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、制定具有針對性的線上教學(xué)的課程設(shè)計

（一）充足的課前案頭工作的準(zhǔn)備

首先線上教學(xué)的課程設(shè)計必須有針對性，要充分利用網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢，在課前搜集盡可能多的教學(xué)資料或者學(xué)習(xí)資源，合理分配上課時間，從而完成線上授課。這就要求教師要在每堂課之前都做好充分的備課工作，而且線上教學(xué)的備課工作要比線下教學(xué)搜集更多的教學(xué)資料，特別是視頻、音頻等較為直觀的教學(xué)輔助資料，幫助學(xué)生多方位地去理解授課內(nèi)容。因此，線上教學(xué)要求教師必須具備較強(qiáng)的信息整合能力和具備高度反思性思維實踐能力。

（二）制定更具實效性的教學(xué)目標(biāo)

開目前線上教學(xué)的全面展，已經(jīng)在諸多學(xué)科得到教學(xué)反饋，照搬線下教學(xué)方法的路子是行不通的，必須由單一的手段向多元、混合、縱深式的改變教學(xué)目標(biāo)與計劃。對于線上教學(xué)目標(biāo)的制定需要根據(jù)對學(xué)生開展網(wǎng)課接到的反饋重新擬定，特別是要修正常規(guī)狀態(tài)時的課程設(shè)計，確保學(xué)生能夠真正學(xué)有所得，保證教學(xué)目標(biāo)的實效性。這就要求教師在制定課程設(shè)計中必須根據(jù)對學(xué)生的學(xué)情分析進(jìn)行新的課程設(shè)計的再制定。特別是音樂技巧專業(yè)的課程，往往是一對一或一對二的形式，教師應(yīng)該對每位學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，做到因材施教，而不是籠統(tǒng)的“一鍋燴?！?/p>

（三）授課內(nèi)容模塊化

線上教學(xué)的授課內(nèi)容建議采用模塊化的形式。將每章節(jié)的內(nèi)容或知識點(diǎn)，讓學(xué)生按照合理的進(jìn)度逐項完成，保證在同一階段內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度都在不斷提高。因為音樂類專業(yè)的學(xué)習(xí)具有一定的反復(fù)性，例如聲樂專業(yè)，如果缺少正確的聲音訓(xùn)練，那么很容易會誤入歧途，甚至對嗓子造成一定的損傷。因此，技巧類的線上教學(xué)的課程設(shè)計一定要具有針對性，模塊化的去完成教學(xué)任務(wù)，而不是死搬教條，要求一堂課必須完成一堂課的內(nèi)容，這樣的灌輸式教學(xué)方法既得不到很好的教學(xué)反饋，更會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，應(yīng)該摒棄。因此，模塊化的授課方式，將大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)和主動權(quán)都交給學(xué)生自主選擇，根據(jù)學(xué)生自身情況去把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步掌握課程設(shè)計中教師制定的授課內(nèi)容。

（四）學(xué)生回課形式多樣化

音樂技巧類課程的學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，面對面的傳統(tǒng)教學(xué)方式都有可能讓學(xué)生存在誤解，更何況是在線上教學(xué)。因此，在課程設(shè)計方面需要把握線上教學(xué)的優(yōu)勢，特別是在學(xué)生的回課形式上，可以通過多種形式進(jìn)行回課。例如，錄制視頻，或者與教師線上連線，現(xiàn)場演唱或演奏等。通過學(xué)生自己錄制視頻、音頻等回課資料，不僅能在不經(jīng)意間逐漸適應(yīng)了如何面對鏡頭表演，同時還能有效解決登臺時的緊張感和不適感，改變怯場、緊張等不良心理因素。同時通過每周多次的作業(yè)錄制，可以完成自我學(xué)習(xí)的查漏補(bǔ)缺。

五、疫情過后合理運(yùn)用“混合雙軌式”的教學(xué)方法

（一）“混合雙軌式”教學(xué)方法的前瞻性

“混合雙軌式”教學(xué)方法是一種線上線下相結(jié)合新穎的教學(xué)模式既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的全程參與性、積極性和創(chuàng)造性，又強(qiáng)調(diào)教學(xué)對教學(xué)過程的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控。充分發(fā)揮線上線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)教與學(xué)的相輔相成。因此，“混合雙軌式”教學(xué)方法適用 于信息科技高度發(fā)達(dá)的今天與未來，是非常具有前瞻性意義的新型教學(xué)模式。不僅在我國，全世界范圍內(nèi)都將逐步把混合式的教學(xué)方法融入到各個專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中。

（二）“混合雙軌式”教學(xué)方法的科學(xué)性

首先“混合雙軌式”教學(xué)方法已經(jīng)實施于很多專業(yè)領(lǐng)域，并且都得到了肯定的論證，是具有科學(xué)性的，應(yīng)該在不遠(yuǎn)的將來更加廣泛的得到運(yùn)用；其次，針對音樂專業(yè)的特殊性，以及線上教學(xué)資源的匱乏和傳輸能力的局限性，還需要得到相關(guān)技術(shù)人員的進(jìn)一步研究和探索，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，更好地輔助音樂專業(yè)的教育教學(xué)工作，使之更好更快的發(fā)展進(jìn)步；此外，由于專業(yè)特殊性，音樂類課程設(shè)計不但要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，還要增強(qiáng)學(xué)生的交流反饋能力，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的“教與學(xué)”與線上教學(xué)的“互動與交流”，二者相結(jié)合，才能增加師生之間教與學(xué)的互動，以及學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)與學(xué)的交流。因此，教師掌握并合理運(yùn)用“混合雙軌式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)很有必要，也很值得我們學(xué)習(xí)、引用。

六、結(jié)語

通過此次“疫情”對教育行業(yè)的影響能夠看出，對于教育教學(xué)的規(guī)律和方法仍有許多新挑戰(zhàn)、新探索。對于線上教學(xué)以及線上課程設(shè)計等諸多領(lǐng)域的分析與研究也非常有必要，探究并開展“雙軌式”教育教學(xué)方式能夠為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，使課堂教學(xué)不論是線上還是線下都是立德樹人的主渠道、主陣地。同時，特殊時期，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課堂、高質(zhì)量開展在線教學(xué)，也是對日后高校音樂類專業(yè)的教育教學(xué)新模式，提出能夠符合新時代的教學(xué)方式。