張莉莉 王昱兒
山東協(xié)和學院,山東 濟南 250109
(一)學分制就是衡量學生的學習狀況,根據(jù)每一個學生在校期間的學分的累計狀況,對學生進行相關的學習管理和教學安排??傊褪且粋€學生在大學期間的總體學習情況在學分上都得以充分的表現(xiàn)。學校讓學生基于自己的愛好選擇他們的課程,將課程分為必修課和選修課。兩者的結(jié)合就是讓教學計劃能夠因人而異,讓老師有目的的進行教學,提高課堂效率,這也體現(xiàn)了學分制彈性的本質(zhì)特點。[1]
(二)大學健美操俱樂部的課程也要實行選課制,讓所有的大學生根據(jù)他們的學位授予要求和畢業(yè)條件適當?shù)倪x擇適合他們的課程。要充分的發(fā)揮學生的自主性,讓學生自由選擇他們的學習課程,讓學生自由選擇他們的授課老師,讓學生自由選擇他們的上課時間。只有讓學生在學習上得到更多的自主權,讓學生選擇他們愿意學習的時間、課程和老師,這樣才能提高學生的學習興趣,提高學生對大學健美操俱樂部的關注度,促進大學生在健美操俱樂部的健康發(fā)展。
(三)在大學健美操課程上,改變以往固定的積分模式,不能以固定的班級、年級、學期以及他們的學習單元來評價他們的學習進度,計算他們的學分。俱樂部應該以學分為單位,以課程為單元來考察每一個學生的學習情況,讓每一個學生根據(jù)他們自己的能力來適當選擇他們的課程,哪怕是跨年級跨能力,甚至改變他們健美操課程的學制。
設置健美操課程的目標就是對學生學習健美操課程所要達到的預期結(jié)果的最終陳述。讓大學生擁有健康的體魄,促進他們健康發(fā)展,讓他們在大學期間獲得健康的體育素質(zhì)和能力,這也是健美操俱樂部設立的最終目的。此次研究也是指導綱要和大學學分制課程體系構建的基本特征和要求,我們可以將健美操課程分為必修課和選修課兩個部分,讓學生在這兩個領域進行不同程度的學習。將大學生的認知發(fā)展目標、個體發(fā)展目標、身體發(fā)展目標和情感發(fā)展目標設立為健美操俱樂部教學的最終目的。[3]將這幾個不同的目標分類為必修課和選修課,讓學生選擇性的學習,促進學生全面性發(fā)展。
傳統(tǒng)的健美操課程是將課程分為理論和實踐這兩個部分,理論部分包含健美操課程的相關法規(guī)、文化和基本知識,而實踐部分就要求學生去完成每個標準動作。老師將這些專業(yè)知識分設在不同的學期和學年,然后根據(jù)他們學習的每一項課程的最終表現(xiàn)來評定他們在這門課程的學習情況。這種教學方式有很大的弊端,很多學生在課程全部學完之后,都不知道自己究竟學了哪些、學的有多深,學生無法掌握自己具體的學習狀況。我們需要改變以往的教學方法,將健美操教學與學分充分掛鉤,在不同的課程模塊分設不同的學分。按照指導綱要,關于四個學期共計144 學時和安排約10%的理論教學內(nèi)容的相關規(guī)定,我們可以將健美操課程必修學分確定為五個學分,而其中健美操基礎理論課程按16 比1 進行劃分,也就是一個學分;健美操課程的實際操作技能課程按32 比1 進行劃分,也就是98 課時是四個學分。[2]
(一)學科類課程模塊。學科類課程模塊包括健美操基礎理論課、運動技能課、校本特色課和保健健美操課。我們可以將健美操基礎理論課設為必選課,課程總共14 個學時,要求大學生在他們的第一個學期全部完成,總考核分為一個學分。運動技能課可將它設為28 個學時,學生在學期期末考核合格的分是一個學分;同時要求學生必須掌握兩套以上的健美操動作,可設為82 個學時,分三個學期進行,每一個學期一分,總共三分。同時可以根據(jù)本?;蛘弑镜赜虻奈幕厣_設一門特色課,可將特色課的課時設為28 個學時,總考核分為一個學分。而保健體育課可設為28 個學時,總考核分為一個學分。
(二)活動類課程模塊。活動類課程模塊可以包括課外健美操鍛煉和健美操競技比賽。課外健美操鍛煉可設置為一個學分,學生在參加課外健美操課程時,能夠保持連續(xù)兩個學期考評優(yōu)秀,他們就可以獲得該分。健美操競技比賽,也可以設置一個學分,學生參加學校的健美操比賽,或者是代表學校參加健美操比賽,獲得獎勵和名次,都可以獲得該學分,這種活動類課程模塊不需要占用學生大多數(shù)必修課時間,可以豐富學生的課余生活。
總之,如果將大學健美操俱樂部與學分充分掛鉤,構建與學分制教學管理體制相適應的大學健美操課程體系,不僅能夠提高大學生對健美操課程的興趣,還可以豐富學生的課后生活。而基于學分對大學健美操俱樂部進行改革,不僅是對新課改的回應,也是對于大學生關于健美操學習負責任的表現(xiàn)。