（東營市特殊教育學(xué)校，山東 東營 257091）

一、創(chuàng)設(shè)繪畫情境，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是發(fā)展學(xué)生思維的巨大推動力，有興趣的學(xué)習(xí)能使人全神貫注，積極思考。而游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣愛好。例如：在學(xué)習(xí)《吹泡泡》一課時，我先準(zhǔn)備好肥皂水，讓孩子們先玩吹泡泡的游戲，然后觀察吹出來的泡泡是什么形狀的，顏色有什么變化等。再讓孩子們?nèi)ギ嬇菖?，遠(yuǎn)比直接去畫泡泡生動的多，孩子們也感興趣的多。

二、改革教學(xué)方法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)求異思維

有些人受過去傳統(tǒng)教育思想的影響，把美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)成僅傳授知識的場所，教法簡單，教師講，學(xué)生聽，墨守常規(guī)，滿堂灌，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。在大力強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)方法的改革勢在必行，要探索出一條新的教改方法，根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，要采取不同的教學(xué)方法。聾童的特點(diǎn)是模仿性強(qiáng)，我在教學(xué)中不給學(xué)生制定框框，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們的教學(xué)要“以人為本”，必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需，讓學(xué)生的心靈得到自由，讓個性得到解放，畫心中之畫，表心中之情。對于學(xué)生來講，他們所描繪的每一個點(diǎn)、每一條線都是一種內(nèi)心世界的反映，是一種情感的外在體現(xiàn)。作為美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真地看待，悉心體驗(yàn)，不可小視。在我們的美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生在教師剛布置完作業(yè)一會兒就舉起自己的作業(yè)本讓老師看，“老師，你看我畫得怎么樣？”乍一看，他只是在自己的本子上畫了一些你不知名的點(diǎn)與線罷了。對于這種現(xiàn)象也許你會很氣憤，但如果教師了解學(xué)生的話，你就會知道這不是小孩的一時沖動，也不是他的故意作秀，他卻恰恰給你傳遞了一個重要的信息：這位學(xué)生開始喜歡上了美術(shù)，他只是在試探老師對于他們的態(tài)度，需要的是得到老師的表揚(yáng)。這些看似亂七八糟的點(diǎn)與線，也許你一時看不懂，但學(xué)生自己很明白，做老師的不應(yīng)該冒然打斷或批評，而應(yīng)該站到學(xué)生的角度思考問題，觀察生活，分析事理，切不可以成人之心度孩子之理?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：小學(xué)生的情感的實(shí)踐性和堅(jiān)持性較差，依賴于成人的監(jiān)督，因此，對于這種發(fā)自內(nèi)心的對美術(shù)的喜愛之情和表現(xiàn)欲，教師千萬不要粗魯?shù)卮驍啵瑧?yīng)給予正確引導(dǎo)、由衷的表揚(yáng)。記得有一次我讓孩子們畫《值夜班的貓頭鷹》，有的孩子一看到那么復(fù)雜的畫面就做出不會的表情和手勢。我沒有著急的去批評和指責(zé)，而是細(xì)致的講解，引導(dǎo)啟發(fā)他們自己尋找畫貓頭鷹的方法，鼓勵他們大膽的去描繪，畫的像不像已經(jīng)不是評價一幅畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)，啟發(fā)想象和求異思維才是最重要的。孩子們在贊賞的目光中表現(xiàn)的很積極，畫的很大膽，甚至出現(xiàn)了意想不到的效果。

三、正確對待范畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

曾經(jīng)有人舉了“畫蘋果”的例子來批判我們的教育扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。故事是這樣的：同樣上《畫蘋果》這一課，美國小學(xué)生畫蘋果，教師拎來一筐蘋果，由學(xué)生任拿一個去畫；日本的學(xué)生也是自己拿著一個蘋果去畫；而中國學(xué)生畫蘋果往往是老師在黑板上畫一個標(biāo)準(zhǔn)的蘋果，并規(guī)定先畫左，后畫右，這邊涂紅，那邊涂綠……最后中國學(xué)生畫得最像。

這個故事的傳播對小學(xué)美術(shù)教學(xué)有很大的影響，教師們因怕影響了人家孩子的一生，課堂上不敢做范畫了，就讓學(xué)生去自已去想像，自己去創(chuàng)作。結(jié)果“蘋果”是越畫越不像了，可也沒發(fā)現(xiàn)有能體現(xiàn)學(xué)生想象力的作品，相反，學(xué)生對美術(shù)課的興趣漸漸丟失了，因?yàn)樗麄兏杏X“老師什么都不教，老讓我們自己畫”沒意思。到底應(yīng)當(dāng)怎樣教學(xué)生畫“蘋果”呢？教師到底要不要示范呢？針對這一問題，我經(jīng)過長期思考與實(shí)踐，終于找到了答案：上課了，我先在黑板上畫一個蘋果，然后告訴學(xué)生這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的繪畫內(nèi)容，學(xué)生很快完成了，我馬上在黑板上畫一個被咬掉一口的蘋果，再等一會兒，我再畫一個用刀切開的半個蘋果，然后再畫結(jié)在蘋果樹上的蘋果，再畫被蟲子吃掉一半的蘋果……就這樣，整節(jié)課我都在做著示范。課上沒有講解，學(xué)生卻對我的范畫和我繪畫時的動作看得更認(rèn)真；課上不要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生可以隨時討論、交流或直接向教師提問題。隨著我一筆筆的勾勒，學(xué)生們觀看著我的繪畫表演，一邊猜測我正在畫得是什么，一邊對我的畫或畫法進(jìn)行評價。

對待學(xué)生作業(yè)，我不要求學(xué)生必須照著黑板上的畫，而要求他們盡可能地加入自己的想法和創(chuàng)造。作業(yè)交上來，不管畫的像與不像，只要有自己的創(chuàng)意在里面，就是一副好畫……

我覺得把教師范畫看作是限制學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展的罪魁禍?zhǔn)资遣徽_的。機(jī)械地模式化地范畫可能會限制學(xué)生想像力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，而滿載教師想像和創(chuàng)造且富有啟發(fā)性的教師范畫不僅不會限制學(xué)生生創(chuàng)新精神的發(fā)展，反而還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

總之，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的心理需求，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成為持久的情感態(tài)度。學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)美術(shù)是他們表達(dá)喜怒哀樂的一種手段，是他們抒發(fā)情感、表現(xiàn)個性的載體，是生活中不可缺少的一部分。相信他們對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情會越來越高，并將受益終生。