（河北省武邑縣龍店鄉(xiāng)龍店小學(xué)，河北 衡水 053400）

語(yǔ)言是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。小學(xué)語(yǔ)文教材中涵蓋了許多傳統(tǒng)文化。語(yǔ)文課程與傳統(tǒng)文化又是相互作用的,語(yǔ)文的組成一大部分來(lái)自傳統(tǒng)文化,沒(méi)有傳統(tǒng)文化的滲入,語(yǔ)文的豐富度難以達(dá)到一定的程度,所以語(yǔ)文與傳統(tǒng)文化是相輔相成的,在小學(xué)階段要重視學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué),讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中領(lǐng)略到中國(guó)傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于人生的理解不深,如果沒(méi)有一定的天賦,學(xué)生很難主動(dòng)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力,因此大部分學(xué)生都覺(jué)得傳統(tǒng)文化是難懂的、枯燥的。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,可以讓學(xué)生之間相互討論,為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的情景,還可以利用多媒體資源把傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫(huà)片的形式。通過(guò)以上的方式,豐富了傳統(tǒng)文化教學(xué)中課堂的形式,活躍了課堂氛圍,提高了課堂教學(xué)效率。

二、結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

文化離不開(kāi)生活,教育也離不開(kāi)生活。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是古人根據(jù)自己對(duì)生活中的感悟所創(chuàng)造出來(lái)的,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的傳承和演變形成了我們現(xiàn)在所接觸到的傳統(tǒng)文化。雖然時(shí)代在發(fā)展,但是傳統(tǒng)文化所包含的精神內(nèi)涵在現(xiàn)在的時(shí)代中是依然適用的。由于小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的接觸比較淺,因此,如果教師在教學(xué)過(guò)程中把傳統(tǒng)文化和實(shí)際生活相聯(lián)系,就可以提供給學(xué)生一定的參照。教師聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)也幫助學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,幫助學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

以十二生肖這一教學(xué)過(guò)程中為例,關(guān)于十二生肖我國(guó)創(chuàng)作了很多相關(guān)的故事和圖片還有動(dòng)畫(huà)片,教師可以在課前為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的資料,這樣就在一開(kāi)始提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生是什么屬相,學(xué)生最喜歡什么屬相,通過(guò)課堂互動(dòng)的形式,為學(xué)生介紹不同屬相的來(lái)歷和背后的故事,這樣就加深了學(xué)生對(duì)于十二生肖的印象,提高了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

三、整合教學(xué)素材，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

我國(guó)的歷史有5000 多年,所遺留下來(lái)的傳統(tǒng)文化形式也多種多樣。隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承也越來(lái)越重視,因此,現(xiàn)在有越來(lái)越多的資源是與傳統(tǒng)文化相關(guān)的。對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)僅僅依靠教材上的資料是不夠的,因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),整合各個(gè)方面的教學(xué)資源,拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。

一方面，現(xiàn)在的資源是豐富的,教師搜索起來(lái)更加方便,另一方面,直觀、系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教學(xué)素材幫助學(xué)生更加直觀地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),豐富的課堂形式,提高了課堂效率。

四、學(xué)習(xí)漢字，探究傳統(tǒng)文化

漢字在一定程度上代表這中國(guó)傳統(tǒng)文化的存在教師可以就中國(guó)漢字進(jìn)行探究能讓學(xué)生直接地觀察到中國(guó)傳統(tǒng)文化的基本含義，發(fā)現(xiàn)中國(guó)古代社會(huì)智慧的結(jié)晶。所以，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，成為小學(xué)教學(xué)中重要的一方面，教師通過(guò)日常的教學(xué)從中添加中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)學(xué)生能更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字文化。因?yàn)闈h字不是只有表面上各種筆畫(huà)的呈現(xiàn)，其中還蘊(yùn)含著中華五千年來(lái)傳承下來(lái)的書(shū)法類的藝術(shù)效果,教師可以讓學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)進(jìn)行觀摩、欣賞,讓學(xué)生逐漸形成漢字文化的理念。

不過(guò)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)進(jìn)行欣賞的時(shí)候應(yīng)該注重解釋中國(guó)傳統(tǒng)文化的各類因素，特別是每個(gè)字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及連接性讓學(xué)生通過(guò)許多經(jīng)典故事來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)各個(gè)漢字。教師通過(guò)多種形式的教學(xué)方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解漢字其中蘊(yùn)藏的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心。

五、在詩(shī)詞中探尋傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化一部分內(nèi)容承載在古詩(shī)詞上，古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶。因?yàn)橹袊?guó)的古詩(shī)詞有幾千年的發(fā)展歷史在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增添古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的接觸能力，啟發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技能提高學(xué)生的自我想象能力。而且中國(guó)古詩(shī)詞語(yǔ)句通順簡(jiǎn)要有些并不是表面含義,必須對(duì)其進(jìn)行重復(fù)閱讀分析，才會(huì)挖掘出文本的內(nèi)涵。

在詩(shī)文質(zhì)與美的剪影中,為學(xué)生帶來(lái)-場(chǎng)場(chǎng)古詩(shī)文的精神盛宴,為學(xué)生演繹或豪放、或婉約、或粗獷、或唯美的詩(shī)文世界。詩(shī)文從辭藻、韻味、意境等方面,都能夠展現(xiàn)出獨(dú)特的文化內(nèi)涵,對(duì)提升學(xué)生的鑒賞能力和審美能力有著重要作用,需要教師給予重視。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的洗禮,教師需要立足教材,深入地挖掘詩(shī)文中的文化元素,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采用靈活多變的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以更好汲取詩(shī)文文化的情境,以便學(xué)生能夠品讀詩(shī)文意境,參悟詩(shī)文中所滲透的情感,并受到作者或熱愛(ài)祖國(guó)、或建功立業(yè)、或思念親人等情感的感染,逐步豐富學(xué)生的情感,浸潤(rùn)學(xué)生的思想,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,明辨是非,知曉善惡,讓學(xué)生主動(dòng)傳承傳統(tǒng)文化,成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳承者?！对铡愤@首古詩(shī)主要描寫(xiě)春節(jié)習(xí)俗和熱鬧場(chǎng)景,而小學(xué)生對(duì)春節(jié)這一節(jié)日較為熟悉,貼春聯(lián)、穿新衣等是學(xué)生親身經(jīng)歷的。教師可據(jù)此在教學(xué)中從漢字講解出發(fā),先為學(xué)生講解“元”,“元字表示"第一”,所以每年第一天被稱為“元日”,再要求學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己對(duì)春節(jié)的印象,根據(jù)自己對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)該詩(shī),在學(xué)生初步理解該詩(shī)意思后,教師可以為學(xué)生講解春節(jié)的來(lái)源,介紹古代春節(jié)習(xí)俗,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比古今的春節(jié)習(xí)俗,從而深化他們對(duì)春節(jié)文化的認(rèn)知。