（河北省邢臺(tái)市南園路小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054000）

課堂小練筆就是在語文課堂教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。隨著新課改的推進(jìn),課堂小練筆以其短小、靈活、速效的優(yōu)勢(shì)迅速擠進(jìn)了語文課堂。如何做到工具性與人文性的統(tǒng)？教師應(yīng)抓住學(xué)生思維發(fā)散的關(guān)鍵處進(jìn)行拓展練筆,力求小練筆寫得真實(shí)、有效,實(shí)現(xiàn)語言與精神的共舞。

一、隨堂小練筆中存在的一些問題

（一）過于形式化。有的教師都開始在閱讀課堂上讓學(xué)生進(jìn)行隨堂小練筆,但是開展的形式比較固定,基本上都是在課程講解完了之后，根據(jù)文章的內(nèi)容給出學(xué)生一個(gè)話題,讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。學(xué)生在這種情況下的練筆,他們寫出來的東西套話比較多,總是那么幾句話用來用去的,沒有對(duì)練筆的話題進(jìn)行深入的思考,也沒有用心地進(jìn)行構(gòu)思。

（二）偏離教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中,教師在開展隨堂小練筆的時(shí),沒有對(duì)教學(xué)的文章進(jìn)行充分的研究和分析,在設(shè)定隨堂小練筆內(nèi)容的時(shí)候比較隨意,導(dǎo)致練筆的內(nèi)容偏離教學(xué)的內(nèi)容,不能夠利用現(xiàn)有的教育資源提升學(xué)生的語文水平。

（三）脫離學(xué)生生活。小學(xué)生年齡較小，在生活體驗(yàn)方面是比較缺乏的。但在實(shí)際教學(xué)中,語文教師會(huì)讓學(xué)生寫一些和學(xué)生實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)的隨筆,在面對(duì)這些隨筆的時(shí)候，學(xué)生基本上都不知道要寫什么,只能憑著自己的主觀想象簡(jiǎn)單地發(fā)表幾句,教師通過這樣的隨筆也沒有辦法了解到學(xué)生的習(xí)作水平,不能夠結(jié)合學(xué)生的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，最終取得的教學(xué)效果很難達(dá)到理想的狀態(tài),對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，拓展小練筆

（一）讓學(xué)生走進(jìn)大自然。春暖花開的季節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生找春天；樹木枝繁葉茂的時(shí)候,帶孩子們公園里做游戲；層林盡染的時(shí)節(jié)，帶孩子們?nèi)ヅ郎剑淮笱┘婏w的時(shí)候,帶孩子們堆雪人掃等。指導(dǎo)學(xué)生把這些所見記錄下來，豐富他們的練筆內(nèi)容。夏天的公園景色迷人,為了讓孩子們親身感受到夏天公園的美景，帶領(lǐng)學(xué)生到公園參觀,并帶好筆記本做適當(dāng)?shù)挠涗?。教師引?dǎo)學(xué)生觀察，回校后,教師只做了簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)上的指導(dǎo),學(xué)生便開始動(dòng)筆寫。這次小練筆很成功,學(xué)生都寫出了自己看到的美景,就連平時(shí)最不擅長(zhǎng)寫作文的同學(xué)都有很大進(jìn)步，他們找到成功的快樂。

（二）開展豐富多彩的活動(dòng)。在學(xué)校召開趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)后,讓學(xué)生記下有趣的場(chǎng)面；在藝術(shù)節(jié)文藝演出過后,讓學(xué)生寫一寫演出盛況；在聽了“老一輩革命家”講座后,寫一寫自己的收獲；在召開主題班隊(duì)會(huì)后寫出自己的感受……這些學(xué)生親身經(jīng)歷的活動(dòng),給他們留下了深刻的印象,所以是很好的練筆素材。

三、科學(xué)、合理選擇小練筆

（一）從文本受到啟發(fā)。小練筆是以單項(xiàng)訓(xùn)練為目的，能夠化解大作文中的難度，要求學(xué)生達(dá)到單項(xiàng)訓(xùn)練要求即可，易于達(dá)到要求，享受成功的喜悅?？梢杂行У募ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，消除對(duì)寫作的畏懼心理。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中受到啟發(fā)，練寫自己喜歡的事物，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

（二）寫閱讀感受。小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟閱讀文章中的情感要素,不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，還能為學(xué)生的寫作能力提高奠定基礎(chǔ)。教學(xué)《橋》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)抓住文章的最后兩段“她來祭奠兩個(gè)人”“她丈夫和她兒子”這一點(diǎn)引導(dǎo)去讀文、去感悟、去寫體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考認(rèn)真咀嚼，升華對(duì)課文主題的理解,然后讓學(xué)生就老漢的行為,寫出自己的體會(huì)和感悟，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作相互“分”相互“合”,切實(shí)提高學(xué)生在寫作中的情感滲入能力。

（三）適當(dāng)“補(bǔ)白”。小練筆雖然訓(xùn)練目標(biāo)單-一，但其范圍極廣，教師要抓住課文內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)讓學(xué)生展開豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》的時(shí)候，教師可以以“未來海洋世界”為主題，讓學(xué)生展開豐富的現(xiàn)象，用簡(jiǎn)短的文字描述出自己心中的未來海洋世界，在寫作之前教師可以通過利用多媒體，讓學(xué)生初步了解世界海洋空間的利用情況,知道隨著科技的發(fā)展，海洋將成為人類活動(dòng)的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛海洋、保護(hù)環(huán)境的情感。

（四）在情感的共鳴處練習(xí)。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生已有的能力能通順流利地朗讀課文、用教師教過的方法理解簡(jiǎn)單的詞句、會(huì)用比較準(zhǔn)確的語句表達(dá)自己大膽的想象或內(nèi)心的情感等，可知對(duì)于簡(jiǎn)單句段的仿寫，根據(jù)材料適當(dāng)拓展情節(jié),在教師創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用抒懷等形式多樣的表達(dá)，學(xué)生基本已經(jīng)掌握。因此，要從課文內(nèi)容入手拓展練筆的空間，把練筆及時(shí)地滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,最大限度地發(fā)揮教材的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用已有積累，與文本作者產(chǎn)生思想共鳴，實(shí)現(xiàn)習(xí)作目標(biāo)。

（五）精彩語言處練筆。語文教材中有很多語段文質(zhì)兼美，描寫細(xì)膩,聲情并茂。教學(xué)時(shí)不僅要指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀,感受語段的優(yōu)美，還要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運(yùn)用作者的寫作方法仿寫句子，內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)《桂林山水》的第二、三自然段時(shí)，教師及時(shí)讓學(xué)生仿寫排比句。一位學(xué)生寫道：'我看見過爭(zhēng)奇斗艷的菊花，觀賞過富麗堂皇的牡丹，卻從來沒有看見過家鄉(xiāng)這樣的桃花。桃花真美啊!一叢叢、一簇簇,像一把把嬌嫩透亮的小傘。桃花真多啊1 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,粉紅粉紅,像是用顏料染過似的，簡(jiǎn)直是一片花的海洋。桃花真香啊!-進(jìn)桃園，淡淡的清香迎面撲來，直沁心脾,讓人感覺心曠神怡?！蓖ㄟ^練筆,學(xué)生積累了描寫生動(dòng)的詞句，同時(shí)也訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。