白瑪央宗

（西藏阿里地區(qū)陜西實(shí)驗(yàn)學(xué)校,西藏 阿里地區(qū) 621700）

引言

為推進(jìn)國(guó)內(nèi)教育水平進(jìn)一步提高，各中小學(xué)都在加快推進(jìn)課程改革，旨在提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)綜合發(fā)展。在此背景下，中小學(xué)課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境都有了很大改變。在課堂教學(xué)中，教師更加尊重學(xué)生主體地位，在正確指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思考、自主探究。在新課程背景下，我們提倡開(kāi)放式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但這對(duì)有一定教齡的老教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。自主學(xué)習(xí)課堂要求學(xué)生獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并想辦法解決問(wèn)題,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)輕松有活力的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于分享，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，下面詳細(xì)闡述，構(gòu)建自主的高效課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用的策略

（一）把課堂學(xué)習(xí)位置歸還給學(xué)生

在新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而才可以緊跟時(shí)代的步法，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和效果的目的[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)較為抽象，教師想要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，需要使學(xué)生成為課堂真正的主人，把課堂學(xué)習(xí)位置歸還給學(xué)生，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到顯著提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極主動(dòng)的指引學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和分析以及解決，提供給學(xué)生一個(gè)良好輕松的課堂環(huán)境，有效集中學(xué)生的精力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和求知欲望可以充分被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行參與。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)的關(guān)鍵所在。如何在教育過(guò)程中合理地彰顯出學(xué)生的主體作用，是教師需要考慮的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)弱化自身的主導(dǎo)地位，逐步落實(shí)學(xué)生的探索者地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。對(duì)于這一過(guò)程，教師可分為三個(gè)步驟進(jìn)行。首先，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義。部分學(xué)生由于缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)而學(xué)，或是為了教師而學(xué)，這樣的錯(cuò)誤想法會(huì)造成其思想上的偏激。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)個(gè)性化，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心，也可結(jié)合適當(dāng)?shù)墓膭?lì)措施，積極幫助學(xué)生樹(shù)立良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。最后，教師應(yīng)注重教育過(guò)程中的“軟硬兼施”。許多教師由于缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度弱化了自身的教育地位，致使學(xué)生與教師之間的教育關(guān)系無(wú)法有效協(xié)調(diào)，這會(huì)對(duì)學(xué)生主體作用的提升極為不利。所以教師應(yīng)采取“軟硬兼施”的管理方式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

（三）營(yíng)造課堂氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境需要營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂氛圍。首先，班級(jí)紀(jì)律十分重要。建立良好的班風(fēng)班紀(jì)有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在班級(jí)建設(shè)中，同樣要以學(xué)生為主體。教師可以課下征求學(xué)生的意見(jiàn)來(lái)選出班委，讓學(xué)生從小就形成管理意識(shí)，形成自我約束的好習(xí)慣，好的班級(jí)紀(jì)律可以營(yíng)造良好的課堂氛圍。其次，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以給每個(gè)學(xué)生都確立目標(biāo)。可以根據(jù)上次的數(shù)學(xué)成績(jī)，確定這次的數(shù)學(xué)目標(biāo)，每名學(xué)生都制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得下一個(gè)階段的提高。這樣有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)積極性。例如，上數(shù)學(xué)課時(shí)，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，在管理課堂紀(jì)律的同時(shí)，還要參與課堂互動(dòng)。課堂互動(dòng)的過(guò)程中，教師給出一些拓展探究性題目，引發(fā)學(xué)生思考，并給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。教師可以讓全班學(xué)生輪流擔(dān)任，這樣可以鍛煉學(xué)生的管理能力，在課堂互動(dòng)時(shí)讓學(xué)生勤于思考，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有查漏補(bǔ)缺的作用。

（四）利用情境教學(xué)建立自主學(xué)習(xí)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅是豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要服務(wù)于生活，解決生活中遇到的問(wèn)題。為了學(xué)生可以學(xué)以致用，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中除了運(yùn)用有效的數(shù)學(xué)模型外還可以以生活中的實(shí)際問(wèn)題為例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。教師可靈活運(yùn)用生活化素材，創(chuàng)設(shè)生活情境，以此拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。并且，課本上有些相對(duì)死板的知識(shí)利用豐富的教學(xué)情境更好講解，從學(xué)生感興趣的方面去闡述知識(shí)，學(xué)生更容易理解。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每名學(xué)生都希望自身學(xué)習(xí)可以得到理想的效果，能夠得到教師的認(rèn)可.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)更新教育教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)自主探索去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握知識(shí)，給學(xué)生提供一片可以自主發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谶@片領(lǐng)域中開(kāi)拓自己的思維，發(fā)揮自己的才智.教師充分尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重大幫助。