帥建萍

（江西省九江市德安縣第一小學(xué)，江西 九江 330400）

在日益豐富的語文知識(shí)框架下，通過教師組織語文課堂教學(xué)，學(xué)生不斷拓展語文學(xué)習(xí)視野，并感悟其中的社會(huì)以及人文等多方面內(nèi)涵。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，將綜合性實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容有效融入語文課堂體現(xiàn)了語文教師的積極探索，也為學(xué)生真正做到融會(huì)貫通的運(yùn)用語文知識(shí)提供了有效途徑。對(duì)此如何設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，并從中提高語文課堂學(xué)習(xí)效率，成為老師研究的重要課題。

一、加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)觀念與集體意識(shí)

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的當(dāng)下，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在突出個(gè)人能力的同時(shí)，也注重個(gè)人價(jià)值的整合，達(dá)到合作共贏的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)，可以將合作學(xué)習(xí)模式融入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)合作，通過明確的任務(wù)分工提高學(xué)生在課堂的參與度。在小組討論過程中，可以讓每名學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而彌補(bǔ)班級(jí)人數(shù)過多，老師無法照顧到每位同學(xué)的情況。在統(tǒng)一的探究目標(biāo)下，小組成員意識(shí)到自己的意見對(duì)整體的答案是起到重要作用的，也會(huì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，為共同的目標(biāo)而努力。在分享最終答案時(shí)，教師也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，允許提出質(zhì)疑，并在探究過程中指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，在解答同學(xué)問題的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生更加深入地理解自己的答案，在之后的解題中形成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，保證了解題效率。而學(xué)生在組織語文內(nèi)容時(shí)也能鍛煉自己的語言表達(dá)能力，在小組討論中提高人際交往水平。在濃厚的課堂氛圍中，展現(xiàn)語文學(xué)科的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、注重體會(huì)搜集，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂

通過教師組織綜合實(shí)踐語文活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，從而加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。在每一場(chǎng)活動(dòng)的開展過程中，可以體現(xiàn)出相關(guān)的語文知識(shí)，但這知識(shí)眾多語文知識(shí)體系中的一個(gè)方面，通過教師設(shè)計(jì)語文課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以讓學(xué)生提高自主探究意識(shí)，在教育資源日益豐富的當(dāng)下，也會(huì)讓學(xué)生鍛煉材料收集能力，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，并發(fā)現(xiàn)語文課堂的趣味性。在掌握了具體的學(xué)習(xí)方法后，會(huì)讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》一課后，教師可以結(jié)合教材知識(shí)對(duì)某一地區(qū)的描述，開展一次“我愛家鄉(xiāng)”的主題演講綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以用自己的對(duì)家鄉(xiāng)的感知，進(jìn)行相關(guān)材料的搜集，比如家鄉(xiāng)的地理位置以及地域面積，有多少的人口，這里的季節(jié)變化有哪些特征，并根據(jù)學(xué)生自己感興趣的方面進(jìn)行重點(diǎn)的材料準(zhǔn)備。有的學(xué)生會(huì)覺得家鄉(xiāng)的自然景觀很美，而且有相應(yīng)的旅游景區(qū)，那就可以說一說這里的自然美景；還有的同學(xué)會(huì)結(jié)合家鄉(xiāng)近年來的變化展開討論，說一說自己的生活有哪些改變，讓自己有難忘的快樂記憶等等。通過演講稿的準(zhǔn)備，可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，同時(shí)提高對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用水平。

三、傾注情感投入，為綜合性實(shí)踐活動(dòng)延展無限時(shí)空

小學(xué)語文教師在分析各階段教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平，合理安排語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效提升了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感知能力，也是啟發(fā)學(xué)生注重觀察生活中的語文現(xiàn)象，從而明確知識(shí)服務(wù)于生活的特點(diǎn)。由于教材內(nèi)容和課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此為了拓展學(xué)生的語文情境體驗(yàn)，教師需要以課堂教學(xué)為啟發(fā)，將更大范圍的語文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行延伸，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的親身經(jīng)歷，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的空間。

例如教師在講授《鄧小平爺爺植樹》這篇課文時(shí)，需要學(xué)生通過對(duì)課文的內(nèi)容的理解學(xué)會(huì)描述某件事情的情景，為了讓學(xué)生可以增加表象經(jīng)歷的感知，教師可以結(jié)合一年一度的植樹節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)植樹的樂趣，同時(shí)也是完成做一件事情從開始準(zhǔn)備到過程實(shí)施，最終總結(jié)成果的全過程。而這樣的勞動(dòng)過程是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，通過和老師同學(xué)一起分發(fā)樹苗，到合作挖出樹坑，再到移入樹苗和填土，這其中要注意把樹苗扶正，讓小數(shù)可以直直的長(zhǎng)高長(zhǎng)大，這些實(shí)際的經(jīng)歷都會(huì)讓學(xué)生們印象深刻，從而認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的辛勞，體會(huì)到各行各業(yè)的勞動(dòng)人民都在工作中付出了辛勤的勞動(dòng)，而到了收獲的季節(jié)，當(dāng)看到自己栽種的小樹不斷長(zhǎng)大，也有收獲的滿足感。這樣在涉及之后的寫作課堂或者語言訓(xùn)練課時(shí)，可以讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的進(jìn)行文字組織，從而說清楚事情的經(jīng)過，對(duì)于寫作素材的積累也達(dá)到了很好的目的。另外通過這樣的植樹活動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中能形成良好的行為習(xí)慣，從小開始養(yǎng)成不亂扔垃圾，保護(hù)花草樹木的正確思想認(rèn)知，對(duì)于我國(guó)素質(zhì)教育提高國(guó)民素質(zhì)的理念達(dá)到積極的促進(jìn)作用[2]。

四、注重學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

結(jié)合素質(zhì)教育以人為本的理念指導(dǎo)，學(xué)校教育要注重學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)利用語文學(xué)科的工具性和人文性特點(diǎn)，不斷整合各學(xué)科間的知識(shí)關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力。目前通過語文教材的編寫可以發(fā)現(xiàn)，其中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，已經(jīng)融入了很多其他學(xué)科的知識(shí)層面，從而豐富學(xué)生的表象感知經(jīng)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以有效利用學(xué)科知識(shí)的促進(jìn)作用，多角度啟發(fā)學(xué)生展開思考，提高語文創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)唐代古詩(shī)詞內(nèi)容時(shí)，通過對(duì)《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩首古詩(shī)的理解，可以融入美術(shù)學(xué)科的繪畫知識(shí)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容拿起畫筆進(jìn)行實(shí)際繪畫，體會(huì)其中蘊(yùn)含的詩(shī)情畫意之意境，在繪畫時(shí)也能讓學(xué)生親自理解詩(shī)人在創(chuàng)作中賦予的景物想象力，感悟“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的文字魅力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的廣泛性，在涉及重點(diǎn)知識(shí)的背誦時(shí)，可以幫助學(xué)生提高記憶效率，通過在頭腦中營(yíng)造畫面感的方式回顧文字內(nèi)容，不斷總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)

在教育環(huán)境不斷優(yōu)化的背景下，小學(xué)語文教學(xué)迎來了綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新模式，極大程度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也踐行了新課改理念突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的目標(biāo)。在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，利用語文知識(shí)的包容性特點(diǎn)，也讓語文課堂充滿活力，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要繼續(xù)緊跟新時(shí)代的教學(xué)理念，不斷追求自身進(jìn)步，為語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。