夏潔

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學院，河南 鄭州 450000）

對于英語教學而言，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當代社會發(fā)展需求，應該實施有效地改革，與時俱進地促進英語教學質量的提高。翻轉課堂是一種新興的教學形式，突破了傳統(tǒng)課堂教學模式，更加強調學生的教學主體地位，可以達到更好的教學效果。英語教學充分與翻轉課堂教學模式相結合，可以激發(fā)學生學習興趣，改善了課堂教學氛圍，促進學生英語學習效率的提高。

一、傳統(tǒng)英語課堂教學中出現(xiàn)的問題

英語教學一直是我國關注的重點，但傳統(tǒng)英語課堂教學中還存在一些問題，影響了教學效果，我們應該深入分析問題，才能更好地改善教學實踐。

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師通常是課堂教學的主導，忽視了大學生的教育主體地位，一味的進行傳統(tǒng)的教學方式，學生很難完全集中精力聽講。英語教師在課堂教學中忽視了學生的個性化引導，無法激發(fā)學生自身的優(yōu)勢潛能，在學習中也無法提升學習主動性，影響了教學質量的提高。傳統(tǒng)英語課堂上教師主導性強，學生不愿意配合教師的教學實施，學習英語知識不夠積極主動，不利于學生自身英語素質的高效發(fā)展。

二、翻轉課堂在英語教學中應用的可行性

隨著科學技術與教育的有效融合，英語教學也逐漸開始開展翻轉課堂，在英語教學活動中發(fā)揮著非常重要的促進作用。翻轉課堂在英語教學過程中的可行性較強，能夠改善傳統(tǒng)英語課堂教學氛圍，受到更多師生的喜愛。

（一）轉變學習方式

傳統(tǒng)英語教學中學生對于英語的學習方式比較被動，使得學生常無法合理安排時間進行充分地學習，翻轉課堂能夠改善學生的學習狀態(tài)，轉變了學生的學習方式。翻轉課堂在英語教學中應用能夠幫助大學生明確自身的學習主體位置，選擇更有效的方法進行英語學習，提升學生自主學習的能力。英語教師正確引導學生進行自主學習，通過翻轉課堂教學方式可改善學生學習熱情，讓學生能夠樹立更適合自己的學習目標，并不斷完善自身學習方法，有利于學生英語水平的提升。

（二）各類素材比較充足

英語翻轉課堂的開展需要足夠的資源支持，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺為學生提供了較豐富的學習資料，滿足了學生的學習需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的完善，學校通過建立英語學習網(wǎng)站，為學生提供更全面的學習內(nèi)容，包括英語學習教材、咨詢服務等，學生可以更方便地獲得學習資源，滿足了學生參與翻轉課堂的根本學習目標。每個學生都可以通過移動終端設備參與到翻轉課堂的學習當中，提高了學生英語學習的參與度，英語教師也可以及時掌握翻轉課堂的開展情況，不斷改善教學工作，促進翻轉課堂在英語課堂教學中發(fā)揮更大教育價值。

（三）學生心智逐漸成熟

任何一門課程的教育都逐漸培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，在翻轉課堂模式下對學生的心智有了更高的要求，學生需要在掌握基礎知識的前提下，進行更深層次的學習，并達成自我掌控等目標。當代學生對于英語的學習可以通過更多的渠道，因此學生的心理相對來說在逐漸成熟和成長，學生具有基礎的英語學習能力，更有利于翻轉課堂開展的有效推進。學生的學習能力和基本的認知度都有一定條件，且具備良好的基礎知識素養(yǎng)，也就能夠為翻轉課堂的實施提供了基本的智力保障。此外，隨著學生學習能力不斷提升，學生更愿意自主地進行學習，科學選擇時間進行課外學習，體現(xiàn)了翻轉課堂在英語教學中應用的可行性。翻轉課堂在英語教學中應用，讓學生能夠更自主地支配時間，滿足了更多學生主觀學習理念，進一步實現(xiàn)了翻轉課堂開展的目標。

（四）深奧英語知識點較少

翻轉課堂在英語教學中應用，首先的目標就是為學生提供一個良好的語言學習氛圍，讓學生愿意在這樣的環(huán)境中認真學習，進而能夠提升學生英語學習的質量和效果。在翻轉課堂上學生可以接觸到更多英語學習資源，且深奧英語知識點較少，滿足了學生積極學習英語的條件，可以讓學生進行小組交流，促進英語語言交際能力的提升。英語教學通過結合互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，可為學生提供更豐富的素材內(nèi)容，拓展了學生的學習范圍，同時這些資源素材準備的成本相對較低，在一定程度上降低了教學成本，更加滿足翻轉課堂教學的需求。翻轉課堂在英語教學中應用，具備深奧英語知識點少的學科優(yōu)勢，能夠促進英語教學工作的有效開展，進而提升教學質量。

三、翻轉課堂在英語教學中的有效應用

英語教師將翻轉課堂充分應用在教學實踐中，突破傳統(tǒng)教學模式，為學生提供更優(yōu)質的教學服務，可有效提高教學質量，提升學生英語水平。

（一）合理利用課堂教學，提高教學效率

英語教學中教師要充分發(fā)揮課堂教學優(yōu)勢，利用翻轉課堂教學模式改善學生學習狀態(tài)，教師也能夠更清楚地了解學生學習情況。翻轉課堂在英語課堂上發(fā)揮促進作用，能夠為學生提供更豐富的學習資源，并針對不同學生遇到的問題進行針對性的講解，學生可以很好的攻克自身英語學習的薄弱環(huán)節(jié)。英語教師可根據(jù)學生學習情況布置相應難度的學習任務，提高學生學習英語的自信心，針對難度較大的學習任務要組織學生分組完成，可促進學生之間的深化交流，有助于提高學生的英語學習效率。比如在講解英語信件書寫時，可以趁熱打鐵在課堂上，讓學生進行信件的寫作，促進學生英語創(chuàng)作能力的提升，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地掌握書信的寫作技巧。

（二）保證教學視頻生動有趣

視頻教學是翻轉課堂的重要部分，英語教師為了吸引學生的關注度，應該在有限的視頻時間內(nèi)制作更有趣的學習內(nèi)容。英語教師要不斷提升自身網(wǎng)絡信息操作能力，可以結合當下熱門內(nèi)容制作英語教學視頻，激發(fā)學生主動學習的興趣。英語教師可以將教學視頻的時間控制在二十分鐘左右，注意加強畫面的美感和豐富性，充分發(fā)揮視頻教學的價值作用，吸引學生的注意力，進而提升學生的英語學習積極性。翻轉課堂在英語教學中起到很好的引導作用，讓學生能夠主動參與到英語視頻教學過程中，用一些之前學過的知識引出新的內(nèi)容，不僅可以讓學生鞏固學過的英語知識點還能更好地進入到下一步學習中。翻轉課堂在英語教學中的應用，可以讓學生針對自身問題有所了解，并在不斷學習中找到解決方法，有助于提升學生的英語學習能力，促進教學水平的提升。在英語教學視頻中可以融合一些圖片或動畫，讓學習變得更有趣，調動學生學習的積極性，為學生更好地學習英語提供良好的教學環(huán)境，不斷強化學生的英語聽力和口語能力。

（三）分析并解決學習過程中存在的問題

英語教師需要充分發(fā)揮翻轉課堂優(yōu)勢，為學生提供良好的教學服務，學生可以利用更多的時間去了解自身學習中存在的問題，并及時尋找解決問題的辦法。在翻轉課堂開展過程中，學生能夠針對所學的知識深入分析，有助于建立更好的學習習慣，教師也能夠更好地掌握不同學生的學習情況，進而更有針對性的對教學內(nèi)容或模式進行優(yōu)化和改善。學生在英語學習中，可以更好地找到更適合自己的學習方式，在一定程度上提高了學生的自主學習能力，也鍛煉了學生自己解決問題的能力，有助于英語教學質量的提升。英語教師要進一步發(fā)揮翻轉課堂的教學作用，重視對學生的教學引導，主動與學生建立良好的互動關系，讓學生能夠愿意配合教師教學活動，進而更好地進行深入學習英語知識，提高學生自身英語水平。在翻轉課堂上，教師可以幫助學生建立科學學習方法，不斷提升學生自我學習和解決問題的意識，讓學生能夠在漫長的英語學習中堅持不懈、克服困難，達到英語教學的真正目的。

綜上所述，我國英語教學的總體質量一直是社會關注的重點，隨著科技力量的不斷發(fā)展，翻轉課堂逐漸走入了學校課堂教學中。翻轉課堂在英語教學中應用呈現(xiàn)良好的效果，受到越來越多教師的認可，同時也促進了英語教學模式的充分改革，為學生提供了更加優(yōu)越的學習環(huán)境。英語教師要充分發(fā)揮翻轉課堂應用優(yōu)勢，不斷總結教學經(jīng)驗，引導學生不斷提升自身英語學習能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語綜合型人才。