張雪梅 陳曉玉 魏宏昌

（1.2.3.石家莊信息工程職業(yè)學院，河北 石家莊 050031）

因為2020 年的特殊情況，全國的學生都運用網(wǎng)絡(luò)學習。移動教學雖然已經(jīng)提出了很多年，運用信息技術(shù)手段進行教學也在推廣和試用，但終究還是“線上+線下”的組合模式?，F(xiàn)在一道指令，要在全國范圍內(nèi)純網(wǎng)上教學是歷史第一次。由被安排到自主安排，本次線上教學對教師的“教”和學生的“學”是一個新的挑戰(zhàn)和機遇。

一、在線教學優(yōu)勢與機遇

（一）優(yōu)質(zhì)資源共享（資源+遠程教育+互動）

線上有很多名師名校的慕課，通過這次網(wǎng)絡(luò)教學促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享共用，特別是為薄弱學校、艱苦邊遠農(nóng)村地區(qū)輸送了優(yōu)質(zhì)資源。老師根據(jù)學生實際、科目特點經(jīng)過篩選后再擇優(yōu)推薦給學生，不僅提升了自己學生也能汲取精華的內(nèi)容。通過資源共享教師還可以打破學校壁壘和名校老師交流學習，給很多老師提供了更高的起點，幫助我這樣的青年教師開闊思路，從而備好課、上好課，更好地服務(wù)于學生。但在教學過程中，教師仍需要注意發(fā)揮主導作用，在與優(yōu)質(zhì)資源結(jié)合過程中做好課前啟發(fā)、課中答疑、課后評價，達到“1+1>2”的效果。

（二）彎道超車，利于構(gòu)建自主學習模式

新課改倡導學生是學習的主人，要在課堂中培養(yǎng)學生獨立、自主學習的能力，這次的空中課堂新型教學形式，恰是激發(fā)學生獨立自主的良好契機。在離開了教室圍墻、同窗的陪伴、老師的凝視，面對電子設(shè)備仍能保持“咬定青山不放松”的良好品質(zhì)，在教師的引領(lǐng)下充分激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主探究和學習的能力，改變思維方式、鍛煉專注力、構(gòu)建知識體系。開學延遲并不意味學習可以停止，要主動探索居家學習的新方法，快速提升成績、開拓進取，實現(xiàn)彎道超車。尤其對于初高三學子以及即將走上社會的大學生們，更應(yīng)該抓住機遇，保持積極的心態(tài)、蓬勃的活力，展現(xiàn)出最美的青春模樣！

（三）信息化教學不再是紙上談兵

在此之前，網(wǎng)絡(luò)教學基本是培訓機構(gòu)采用的線上教學方式，而在學校課堂上大都停留在使用PPT 或者慕課、微課等簡單形式。而2020 年，在毫無征兆的情況下直接將網(wǎng)絡(luò)教學推到風口浪尖上，各教學平臺短時間內(nèi)鞏固加強完善功能、提供多樣化教學組織方式和評價方式滿足師生需求。教師隊伍也緊鑼密鼓的接受培訓學習直播技巧，整合網(wǎng)絡(luò)資源完善上課內(nèi)容，甚至還得學習解決教學過程中遇到的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題。運用信息技術(shù)對教學過程和教學資源設(shè)計、開發(fā)、實施、管理和評價短時間直線提升，進一步推動信息化教學未來的廣泛應(yīng)用。

二、在線教學劣勢與挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)教學在帶來優(yōu)勢的同時也存在著不少問題，畢竟作為教學輔助手段有其雙重性是固然，它的弊端也給教育工作者提出了挑戰(zhàn)。

（一）課堂樂趣和效果體驗差

教與學的過程原本是充滿樂趣的，新課改也強調(diào)要構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式實現(xiàn)三維目標。在線教學老師和學生只能通過聲音和屏幕傳遞知識，學生在學習過程中更多以看見與聽懂為主，再加上老師的聲音還可能是聒噪的，畫面時刻有變化，時間一長就成了某些學生的催眠劑，更別提能根據(jù)老師的引導去構(gòu)建知識和互動啟發(fā)了。這時候，為了讓課堂不是老師一人的獨角戲，老師通過點名提問、豐富環(huán)節(jié)等方式增加互動啟發(fā)，但也會受到網(wǎng)絡(luò)延遲、卡頓、連麥失敗等問題困擾。一節(jié)課下來因為互動浪費了不少時間，學生體驗差課堂的樂趣和效果還都降低了。

（二）學習環(huán)境紛雜易干擾

因為網(wǎng)絡(luò)教學，學生們的學習環(huán)境各式各樣，學習者周圍存在多種客觀干擾因素，周圍一個異常響動都有可能分散注意力，這樣學習者就無法像在教室中一樣完全沉浸在學習中。再加上移動設(shè)備都連接了網(wǎng)絡(luò)，部分自主性低的學生開始鉆空子，趁老師和家長不注意的時候打游戲、聊天交友，心思全在探索神奇的網(wǎng)絡(luò)世界中，這時候更是挑戰(zhàn)老師教學的吸引力和對網(wǎng)絡(luò)課堂的掌控力。

（三）“不停學”演變成了“不停地學”

在家上學成為學生成長的“剛需”，為了上好每一門課，一些學生手機中塞滿了各種在線教育軟件，按學校課程表整天緊盯屏幕趕網(wǎng)課、做作業(yè)、傳學習視頻，有些家長還給孩子買了輔導課、專業(yè)提升課，甚至利用網(wǎng)絡(luò)組織班會、政治學習、研討會，讓“不停學”演變成了“不停地學”。

三、結(jié)語

“停課不停教、不停學”既是應(yīng)急之舉，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育重要成果應(yīng)用展示，作為教育者我們不能單純把他看成特殊時期的新鮮產(chǎn)物，要用一種積極主動的心態(tài)去接受和學習，抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，讓它成為教育多樣性的補充，并積極地推動它的發(fā)展和完善。